倍的认识说课-彭卫.doc

倍的理解说课稿 【教学内容】： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第76页例2、例3，“做一做”及练习十七第1题。 我将分以下五个部分实行说课： 一、对本课的理解和思考 二、对教学目标和重难点的把握 三、对教法、学法的理解 四、教学过程 五、板书设计 【对教材的理解。】 “倍”在小学数学中仅仅一个很普通的概念，但它又是一个很难教的概念。随着教材的 改编，我们应该静下心来认真思考：今天应该 如何教“倍”?其原因是，在新教材的编排中， “倍”的教学提前了，也就是由原来的“乘 法—除法—倍”的教学顺序，改变为“乘 法—倍—除法”，对乘法意义理解得准确 与否，将直接影响学生准确理解“倍”的含 义。下面就“倍的认 识”教学谈谈我们的想法和做法。 首先说教材，《倍的理解》《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步理解2——7的乘法口诀的基础上实行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与水平，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 教材为倍的理解提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍” 的含义；然后例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”。 例3之后“做一做”中的题目，是根据例3建立的“思维模式”，进一步通过摆学具加深理解，形成“认知结构”。 教学以上内容时，第一，要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存有，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。第二，要反复用学具操作，在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的结论。这个过程一定要学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲自的感受中明白道理。 本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维水平在很大水准上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。他们理解了乘法的意义，会2-7的乘法口诀及其应用困惑是：要求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少？（用乘法计算）所以我们把“倍的理解”这个知识设计，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促动“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立。 基于以上对教材的分析，根据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点： 【教学目标：】 知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 水平目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的水平及语言表达水平。 情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究水平，发展基本数学素养。 【教学重点、难点分析：】 教学难点分析：“倍”是学生刚接触慨念的第一节课，在课堂上，我们让学生通过认真观察（使用电脑演示）通过摆一摆，说一说反复操作实践，积极说使学生的脑海里初步形成“几个几就是几的几倍”的理解后，通过一题多变的练习活动，持续深化对“倍”的概念的理解。让学生建立“倍”的慨念。 教学重点分析：“倍”在小学数学中仅仅一个很普通的概念，对于二年级来说但它又是一个比较抽象的慨念，用“倍”的知识解决简单的问题。所以我们再设计这节课时始终围绕学生的活动展开，力争使学生通过自己的活动理解倍的慨念及形成的全过程，能够预期能达到教学目的，学生不但能理解“倍”的含义，还能利用它解决一些生活中的问题，激发学生学习的积极性，同时会感到数学的趣味和作用，从而突破了难点让学生对数学产生亲切感。 【教法 与学法：】 教法——创境导入—组织探究 —启发巩固。 学法——动手实践—自主探究—合作学习。 【说教学过程：】 ? 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，也通过多次试教磨课，分以下环节实行教学。 （一）创设情境，引入新课。 因为倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境去数学城堡玩，跨过他面前的小河。里面有7到乘法口算及看图说几个几并写乘法算式复习的注重学生对乘法意义的理解准确与否，引入新课。 （二）动手操作，探究新知。 ? 首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也能够说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存有，并体验到它的含义与