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提高中学生的英语写作能力之我见 　　英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己 思想的过程，也就是语言输出的过程。英语是一门语言，和 学习其他语言一样，积累是很重要的因素。同样对于写作来 说，积累也是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只有有了 根基，上层建筑才能稳固。书面表达在中考、高考中都占有 相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最 后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见 的形式是要求学生根据所给信息（information ）和思想 （idea ）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学 生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不 符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师， 就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接 受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的 英语，少犯甚至不犯 Chinese English 的错误。故书面表达训 练从初二下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考 要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英 语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome ”的目的。 　　1.掌握写作技能，知道该怎样动手 　　写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的 区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学 生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言 各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书 写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。 　　1.1 掌握各种体裁文章格式。 　　1.1.1 记叙文（Narration ）。 　　这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几 点：①交待要素，即人、时、地、事。②按事件发生的先后 顺序叙述完整、具体。③要重点突出，目的明确。记叙文所 记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。 　　1.1.2 说明文（Exposition ）、描写文（Description ）。 　　这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方 式。 　　1.1.3 日记（Diary ）。 　　这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或 感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。 　　1.1.4 书信（letters ）。 　　一般分为私人信函（Personal letters ）和正式信函 （Business letters ）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语 有许多不同。书信由以下几个部分构成： 　　（1）信头（Heading ）。 　　寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到 大。 　　（2 ）信内地址（Inside address ）。 　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。 私人信件一般不写信内地址。 　　（3 ）称呼（Greeting/Salution ）。 　　（4 ）正文（Body ）。 　　（5 ）结束语（Ending ）。 　　（6 ）签名（Signature）。 　　1.1.5 通知和便条（Notice ，Note ）。 　　一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括 3 项内容：①时间，②地点，③活动内容。 　　便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门 见山，三言两语。 　　1.1.6 其它。 　　除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启 事等。 　　学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书 信、日记、通知、记叙文、留言条等。 　　1.2 从基本句型、词组入手，完成文章。 　　任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。 掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基 本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。 　　请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。 因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。 　　2.词汇积累 　　词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一 定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要 写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰 当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量 是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说 模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果 更佳。最佳语言输入的两个必要条件：①密切相关的，②大 量的。因此，将密切相关的常