部编新版人教版小学一年级语文下册《彩虹》教学反思.docVIP

部编新版人教版小学一年级语文下册《彩虹》精品教学反思  这是一节学生非常感兴趣的课，实际教学中学生激情高，亲历了彩虹的制造过程，取得了很好的教学效果。反思本课的教学，主要体现了这几个特点：关注了学生情感的教学；重视学生的亲身体验；及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。  1. 如何激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感是科学课要完成的重要任务。过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮.大柏地》来引入教学，虽然也关注了他们的情感教学，但是对照新课标的要求还不够，没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强、形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不己，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。然后再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅礴的诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。  2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。在成功的体验中获得一种学习的自信。  3. 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的呈现者和学习的指导者，更重要的是在教学过程中呈现出信息的重组者。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。