学校对家庭教育指导方式研究应用新版.docVIP

学校对家庭教育指导方法研究 家庭是孩子第一课堂，也是孩子成长摇篮，家庭教育对孩子成长起着举足轻重关键作用，家庭教育是学校教育和社会教育基础和前提。老师在日常班主任教育工作中不难发觉，一个好孩子后面一定有一个睿智家长和一份成功家庭教育；相反，一个问题孩子往往伴伴随有问题家庭教育甚至是缺失家庭教育。 一、学校对家庭教育指导意义 现代社会发展使得越来越多大家庭解体，代之以由父母和儿女组成关键家庭，父母教育意识在不停增强，家长有更多精力和时间关注儿女教育。尤其是对小学阶段学生家长来说，有能力为孩子小学阶段知识学习提供指导和帮助，所以对做一个好家长会更有信心部分，行动上也更主动主动部分。不过，大部分家长不是教育方面教授，在孩子成长过程中，面对着自己唯一孩子缺乏相关教育经验和教育理论指导，仅仅凭着对孩子爱进行教育，往往会出现教育观念落后、教育方法不科学、教育内容偏差等误区。常听到很多家长埋怨:自己文化程度也不高，不知道该怎样帮助儿女有效学习?或是自己性格急躁儿女不喜爱和自己沟通怎么办?还有家长说，自己孩子学习成绩不错，可是做人方面不够，不知道该怎样处理? 由此可见，加强学校对家庭教育指导意义重大。 二、学校在家庭教育指导方面存在问题 1、老师对家庭教育指导认识不足 因为老师工作繁琐，大部分任课老师认为自己关键就是以教授学科知识为任务，并认为家庭教育只是家长自己任务，而家庭教育指导工作也只是班主任一个人工作。在需要和家长沟通时,有些科任老师就会将这些事情“委托”给本班级班主任，并向班主任汇报情况，而自己则会静静地等候班主任来出面处理问题，自己以后不会再插手甚至过问这些问题。这些全部表现了科任老师对于家庭教育指导知识认识不够充足和具体，而且意识也不强。其中这种认识上错误，不仅影响了对家庭教育作出正确指导，而且也必将影响到老师本身进步。 2、学校对家庭教育指导疏于管理监督 在家庭教育指导工作上学校方面缺乏整体计划，通常在学校里即没有专门人员也没有机构对家庭教育指导进行专门管理，同时也无法形成学校和年级和班级等分层面家庭教育指导连续性和网络一体化。很多家长们从没有有组织参与过学校组织和家庭教育相关知识学习和讲座，愈加没有在一起相互探讨相关家庭教育方面经验和想法。从这些方面上能够看出学校对家庭教育指导工作随意性很强，所以能够指导这么行为无法真正地做好家庭教育指导工作。 同时，学校在对应管理和激励老师提升进行自我家庭教育指导能力方面缺乏对应认识。依据中国相关教育法律法规，学校必需要求班主任和任课老师对自己所教学生每学期全部要进行家访，并明确指出新任班主任家访率要达成100％，其它班主任家访率也要达成30％以上，而任课老师则要每个学期全部要进行最少2名学生家访。但学校对这些工作重视和落实是远远不足。 三、学校对家庭教育指导方法策略 面对家庭教育指导中出现很多问题，还有每个家庭环境不一样、学校不一样特征，学校能够采取“以校为本”家长学校教学形式，制订教学计划，因材施教。学校对家庭教育指导方法关键有以下几方面： （一）系统安排，有序落实学校指导家庭教育相关工作 1、定时举行专题讲座 聘用家庭教育、家校合作方面教授开展教育教导和讲座。学校定时进行专题讲座《亲子学堂》、《百姓学堂》等。教育教授、成功父母们以深入浅出故、朴实无华道理，启迪着每一位家长们。“肯定、自由、宽容、情感、梦想”是关爱孩子健康成长5大元素，要让孩子全方面友好发展，良好家庭教育是前提，健康心理教育是保障。活动中，家长能够就自己孩子身上出现现象，相互探讨，请教授们指点迷津、解惑释疑，逐步优化家长们家庭教育观念，深入有效改善了家庭教育方法。 2、分层培训家长 依据家长不一样受教育水平，按年级由班主任分别对家长进行阶段培训。比如:十二个月级开展了“怎样让孩子立即适应小学生活”;二年级开展了“父母:要学会向孩子索取爱”家长培训;三年级开展了“心罚，现代家庭教育‘杀手’”;四年级开展了“蹲下来和你一起看世界—怎样和孩子进行有效沟通”;五年级开展了“网络对孩子作用正反谈”;六年级开展了“怎样帮助孩子顺利实现从小学到初中过渡”培训。这些含有年级特点培训内容，针对性强，很受家长欢迎。 （二）组织多种形式交流活动，加强家长和学校联络 为了争取家长配合，加强家校联络是学校和老师必做工作之一。然而家长毕竟通常全部不是教育工作者，很多人缺乏家庭教育方法和经验。这就需要我们在进行家校联络时，要重视教育方法指导，要指导家长怎样有效地、有针对性地进行教育、切实提升家长家教水平。 （1）家长会。家长会是传统家校合作方法。传统家长会，具体依据学校工作进程，通常期中、期未考试结束或举行大型活动之前，以班级为单位，召集家长，面对面进行沟通。它能使家长了解到整个班级孩子学习情况、行为表现;也能够单独和老师沟通，了解到自己孩子表