学生天性与行为标准规范.docVIP

保护学生天性和规范学生行为 霍姆林斯基说“人内心里有一个根深蒂固需要——总想感到自己是发觉者、研究者、探寻者。在儿童精神世界中，这种需求尤其强烈。但假如不向这种需求提供养料，即不主动接触事实和现象，缺乏认识乐趣，这种需求就会逐步消失，求知爱好也和之一道熄灭。”儿童需要管教和指导，这是真，不过假如她们无时不刻和四处事事全部在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导。 善于保护好孩子天性老师，才是真正优异老师。孩子天性若能得到好好保护，将会对孩子成长和发展产生决定性影响。比如以下天性：活泼好动，无所害羞，无所顾忌，敢想敢说敢做，好奇心，爱好爱好等等。假如孩子天性受到压抑或扼杀，那将是孩子一生中莫大不幸和悲伤。 看看这么情形：低年级孩子大全部天真活泼，课堂上表现出气氛活跃，主动举手回复问题，无所害羞，无所顾忌，敢想敢说敢做。然而，到了中高年级，有班级孩子则变了，变得内向害羞了，变得胆小顾忌了。课堂上表现出死气沉沉，很多孩子不爱举手回复问题了，不爱参与发表自己见解了；课外也表现出内心较为封闭，不善和她人交流。孩子发生这么反常改变，首先，当然和其性格自然改变有一定关系，但其次，很大程度上，是因为老师不善保护孩子天性，和压抑或扼杀孩子天性造成。 伴随孩子一天一天长大大，孩子需要了解她们周围世界规则，她们需要她人对她们期待；她们和她人怎么相处；她们能够把一件事做到什么程度，假如她们做得过头了，会发生什么；她们需要用部分方法来衡量自己不停增加技巧和能力。规则在孩子“学习——发觉”过程中起着极为关键作用。不过，假如父母信号不明确话，父母一心想教给孩子东西很轻易不起作用。规矩对孩子成长，不仅起着约束作用，更会使孩子得到安全感。 所以，正确处理好保护孩子天性和规范其行为并不是件轻易事情，可是，确实我们不得不去探究课题。 对于这一课题，有一下几点拙见： 首先，给孩子立规矩时，信号要明确。比如，街上黄灯亮了，那意味着你能够停步，也能够不停。有谁主动停过？先前我只是告诉女儿，“我要迟到了，你要快点?”怎么快法？什么是快？并没有对她表示出来；立规矩时，需要明确地告诉孩子，这么做后果，我想最好这个后果跟孩子切身利益相关。 在教学过程中孩子充足发挥天性同时，也要学会关注，什么是规矩，没有规矩不成方圆，老师也要给学生明确信号，告诉孩子们底线在哪里。 第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。假如我们大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这么话会使明明把自己和坏孩子连同起来，从而丧失信心。“既然我生下来就这么，那我也就只能这么了，那还有什么要改？”所以不要把一件事扩大化。 孩子天性里全部有调皮、不懂事、贪玩等这些特点，在不违反大是大非前题下，老师应该合适宽容。 第三，处罚一定要立即。孩子长久记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。母亲实际上也没必需再说；对孩子处罚要切实可行。假如父母话对孩子是个不切实际“威胁”，这个威胁对孩子不起什么警告作用；立规矩时候最好能把孩子不遵守规矩后果明确告诉她。比如，孩子吃饭磨时间，母亲一起床就要告诉她：30分钟吃完，不然端走。吃饭中途，能够提醒她一次，告诉还有多长时间。还能够添加部分额外条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠。 这些全部是针对孩子爱忘、不上心天性，经过反复刺激，以加深孩子对正确行为记忆。 第四，给孩子树立规矩，一定要简单易懂，让孩子轻易遵守。小孩子了解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂艰苦规矩，非但不能够让她遵守，反而会让她糊涂；要把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我！我说了算！”不要认为孩子小，什么全部不懂。你讲道理可能她一时不能够完全领会，不过你平和语气和尊重她态度，却会让她信任你判定，顺从你要求.。实在复杂或讲不明白道理，应该和蔼地告诉孩子：“这是这里要求”或“这是我们家规矩”，“全部人全部要遵守”。 第五，立下规矩，不管时间地点场所，全部要遵守，比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这么只会让孩子糊涂，无所适从。全部规矩全部不仅仅是立给孩子，而是父母也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范，不挑食，不浪费。要让孩子懂礼貌，父母自己就要对全部人——包含自己孩子和其它全部孩子——使用文明用语。 ?第六，规矩不是绝对不能够打破，在孩子要求下，偶然“放宽政策”——比如，以零食替换正餐、中午看一场电视、晚睡一个小时，等等——会减轻压力，让孩子愈加自觉地遵守规矩。相信孩子，不要认为偶然一次“放纵”就会养成什么坏习惯(从数学角度来看，一次不足以称为习惯；习惯是数次积累后果)。有些事情，能够放手让孩子亲自体会一下放纵”后果。有些事情，劝戒不管用