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实用商务口才课题四思维训练与听力训练 教学目的： 1、了解思维同口语交际的关系及搞好思维训练对口语交际能力的重要性； 2、明确听话训练的重要性；掌握听话要领，养成良好的听话习惯。 教学重点： 口语交际中的思维训练；听话能力综合训练 教学时数： 2 节 课程范型： 训练中心课程范型 教学方法 ：讲练结合，以练为主，课堂练习印证理论。 教学进程： 课前检查 训练题目： 1． 用倒叙方式复述《项链》 2． 叙述近期给你感受最深的一件事 3． 如果你是一个推销员， 推销公司的某一产品 （自定），你如何向用户介绍产品的特点和功能。 4． 用谐趣性解说，介绍自己或你的一位好朋友。 5． 将你看见的黄昏落日的景色进行一番描述。 6． 对大丰校区学生跳楼事件进行评述。 训练方式： 每个小组抽一名同学全班讲解 *■. 新课 思维训练 （一） 思维同语言的关系（讲解） 1． 思维同语言的关系非常密切，语言既是交际的工具，也是思维的工具。 如：用普通话进行思维就能帮助提高普通话水平。 2． 从思维到语言的转化很重要。有三个阶段： 1) 构造阶段 2) 转换阶段 3) 执行阶段 3． 口语交际训练有助于思维能力的发展 (二) 口语交际中的思维训练 1． 思维条理性训练 在说话过程中，为了使思维有条理，讲话有条理，要注意适时留下 “思维路标 ”。常用的方法 有： 1) 插入语 ——“首先 ”、 “其次”、 “再说 ”、“总之 ”、“可是 ”、“总而言之 ”等 2) 关联词语 ——“因为 ”、“所以 ”、 “但是”、 “然而 ”等 3) 称代重提或词语重复 ——“．．．．．．一位老师走了近来。这位老师． ．．．．． ”； “锻炼有什么好处？锻炼． ．．．．．。锻炼．．．．．．。 ” ［课堂训练］ 听一段话， “林肯慷慨陈辞 ”，见《公关实用口才》 78 页 训练要求： 边听、边记要点，概括说话主旨 这段材料是怎样围绕主旨选取材料和安排结构的 全班听后评议。 2 .思维开阔性训练 ［课堂训练］ 请把下面互不相干的 20 个单音节词，经过想象快速把他们组合成一首诗，或者说一段描写 景物的话。 20 个字全要用上。 峰 径 山 花 鸟 树 蝉 绕 带 隐 斜 耸 戏 鸣 曲 连 余 宏 拂 3．思维敏捷性训练 ［课堂训练］ 练习 1 限时推理训练 某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人，住宿规则规定，每晚由最后 一个回宿舍的人关电灯。 有一次这个宿舍电灯着了一夜， 不知是谁忘 了关灯。 总务处来查问这件事， 丙说：“我比乙先进宿舍， ”甲说：“我 进宿舍时看见乙正铺床。 ”乙说： “我进宿舍时丙和丁都睡了。 ”丁说： “我很疲倦，一上床就睡着了，什么也不知道。 ”请说说看，是谁忘了 关电灯？ 限时一分钟，抽问口答推理过程和结果。 练习 2 成语连接训练 练习 3 快速归类训练 表示或描述 “手 ”的动作的词有哪些？ 打 提 写 砍 抽 扔 拍 托 扶 扯 抓 抢 抹 拎 拉 拽 捏 捆 挽 捶 揍 搓 摘 舀 拿 搅 描 说出带不”字的成语 兵不厌诈 不求甚解 不耻下问 不寒而栗 不遗余力 不自量力 不学无术 不可胜数 不分皂白 不可救药 不可思议 乐不思蜀 乐此不疲 力不从心 取之不尽 学而不厌 4． 思维灵活性训练 练习 1 灵活应变训练 出示案例：一 次，一位作家到一所大学去讲演，对热心的学生提出 的各种问题，他都给予直率的答复。 一位学生送上一个字条问道： “既然是真的，就是存在着的，就应该给以表现，这就意味着文 学作品什么都可以写。 ”作家拿过字条问是哪位同学写的。台下 站起来一位女同学。作家见是位女孩子，脸上长着个小疮，就开 玩笑说： “你把学生证给我看看好吗？ ”这位女同学迷惑不解。作 家说： “我要看看你的学生证是不是贴者脸上长疮的照片。我想 是肯定不会的！ ” 训练要求： 同桌讨论后回答 作家灵活作答的方式比正面回答是不是好一些？为什么？ 如果你是那位作家，你又怎么回答呢？ 练习 2 思维的灵活性还表现在选择表达方式的灵活性上。 可以根据不同语境的需要予以多样性表述：比如 “凡是人，都是有情的 ”这一思维结果， 思维的灵活性还表现在选择表达方式的灵活性上。 可以根据不同语境的需要予以多样性表述： 比如 “凡是人，都是有情的 ”这一思维结果， 所有的人都是有感情的。 是的，你，我，和所有的人一样，都是有感情的 人世间不存在没有感情的人。 没有感情的人是不存在的。 哪里会有没有感情的人？ 作为人，怎能会没有感情呢？ 难道有没有感情的人吗？ 没听说过，人会没有感情？ 同桌讨论后全班范围内提问，以下面的命题，做灵活多样的表述： 该来的人还没有来 好男儿志在四方 5． 思维新颖性训练 思维 “套板反应 ”的缺点（见《教师口语》 P179） ［课堂训练］