历史人教八年级上册人教课标版初中历史八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》说课稿.docxVIP

《中国近代民族工业的发展》说课稿 我说课的内容是《中国近代民族工业的发展》，包括教材分析，教学教法分析、 教学流程和本课的最大特色四个方面。 第一方面、教材分析： 1、 教材地位： 本课主要阐述了中国从洋务运动至民国时期民族工业曲折发展的过程， 它给中 国带来了重大的经济、政治变化，也很大程度上改变了中国的社会经济， 为后几课 的教学作好了铺垫。 2、 学情分析：我在上课时，力争营造兴趣盎然的课堂，在传授知识的过程中，培 养学生的自主学习，合作学习、探究学习的能力。 3、 教学目标（根据历史新课标和学生的实际情况制定科学合理的教学目标， 如下） 4、 教学重点和难点 ?教学重点：中国近代民族工业的曲折发展。 ?教学难点1?正确理解一战期间民族工业的“黄金时代”。 2.正确了解民族工业发展的特征。 第二方面：教学教法分析 1、 教法分析：本课主要采用多媒体教学手段，结合教师讲授法、启发式、合作讨 论等方法。 2、 学法指导： （1）由张謇纱厂的兴衰至民族工业的发展二目的内在联系分析， 使学生掌握由特 殊至一般的演绎分析方法。 （2）通过多媒体教学手段、编排历史情景剧和放映《茶馆》秦二爷的人生经历 的前后照应，使学生由感性认识上升到理性认识，激发学生的求知欲。 （3）通过分组讨论法和问题探究法等学法指导，使学生比较全面地掌握中国 近代民族工业的发展的基本史实。 第三方面、教学流程（我主要从情境导入、合作探究、巩固升华、思辩提高四幕 来分析） 第一幕、情境导入 放映老舍名著《茶馆》改编的电影片段，提出问题 （放映）让同学们带着问题 看电影片段，之后解决相关问题。 通过《茶馆》中的秦二爷的人生经历，以小见大的个案创设情境导入新课。 第二幕、合作探究（本课主要有两个子目分别是状元实业家张謇和中国近代民族 工业的曲折发展） 关于第一子目的解决 首先：编排：情景剧《学而优则仕吗？》 独白：捷 报：贵府少大老爷张謇恭应殿试一甲第一名赐进士及第，钦点翰林 院修撰。 士农工商，士是最高等，而状元又是士中级品 ，但五年后… 甲：学而优则士，张謇一定会飞黄腾达。 乙：哎，您还不知道，张状元已经辞官了，回南通老家办了一个 大生纱厂，说什么要 实业救国”。 甲：(惊讶)可惜呀，听说很多人投资办厂都赔了血本。 乙：可能状元办实业也比别人技高一筹？ 甲：哼，那就走着看吧？ 独白：人们将信将疑。 通过学生编排情景剧，使学生了解了张謇兴办实业的爱国精神和不惧世俗的勇 气。 之后：播放视频资料《张謇》，并提出两个问题 、张謇创办的企业经历了哪些发展阶段？ 、每个阶段发展的原因是什么？ 以上设计使学生了解张謇创办大生纱厂的背景、概况、结局等知识。张謇兴办 实业的故事可以说是旧中国民族工业发展的缩影。 从而引出下一个子目一一中国近 代民族工业的发展。 关于中国近代民族工业的发展我通过四个方面的设计加以解决： 第一、图文结合法： 通过指导学生阅读课文，分析《中国近代民族工业发展示意图》 并提出问题：“中国近代民族工业发展经过了哪些阶段？ ”使学生正确认识中国近 代民族工业发展所经历的三个历史阶段。 第二：采取分组讨论法： 把学生分成三组讨论：“中国近代民族工业发展出现三个阶段的原因？ ”把讨 论结果绘成表格。并结合《第一次世界大战期间帝国主义对华商品输出示意图》， 正确理解一战期间民族工业的“黄金时代” 解决难点，解决本课难点。 第三：问题讨论法： 讨论：“中国近代民族工业的发展特征？” 教师引导，设置三个问题进行分析 中国近代民族工业的发展历程说明了什么？(曲折性) 张謇等开办的企业主要集中在哪些行业？(不平衡性) 中国近代民族工业发展水平如何？(整体落后性) 通过教师引导，学生自主探究，正确理解中国近代民族工业发展的基本特征， 解决了本课又一难点。 第四：放映《茶馆》最后一幕的电影片段 思考：中国近代民族资本家和民族工业的命运 其目的是使学生通过中国民族资本家的命运和中国民族工业的命运理解在半 殖民地半封建的社会条件下，中国的民族工业不可能走上独立发展的道路。 事实证 明“实业救国”的方案是行不通的。 通过以上四个方面设计使学生能够正确把握中国近代民族工业发展的曲折历 程。进而突破本课重点。 第三幕、巩固升华 通过多媒体演示中国近代民族工业发展的阶段、 原因、使学生对本课内容有一个整 体的把握。（演示） 洋务运动到清朝末年 萌芽出现 n 口 洋务运动刺激作用； 甲午战后出现实业 救国”浪潮 口 内因：辛亥革命的推动 一战期间进入 黄金时代” 外因：第一次世界大战 7 的发生 一战后再度受挫 ㈡ 帝国主义经济势力卷 土重来 然后观察三幅小草生长的图片，展开想象，通过直观的图片联想到中国近代民 族工业发展的阶段、原因，进而阐述中国近代民族工业发展的基本特征， 以生动活