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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 《位置与方向》试卷分析 《位置与方向》试卷分析 2019 、3、7 星期三 阴 实习一个月以 来，终于在学习雷锋日， 给班上的小鬼们进行了依次检测， 检测内容： 第二单元《位置与方向》 ；检测方式： 闭卷考试；检测时间： 2019.3.5. 星期一、下午两节课（体 B 与音乐课）；检测手段： 突击检测，没有专门的复习，也没有提醒他们周末在家复习，考 试前一个小时才告知于他们的；检测态度： 公平公正，考试期间不作任何与数学有关的提醒（后与其他数学 老师交流，他们都是边考试边补充上课未提到的知识点。 ） 在以上的多种前提下，经过两个晚上批改完试卷后，成绩反映 如下： 分以上（ 8 个）；8090（17 个）；7080（9 个）6070（12 个）； 以下（ 10 个）；及格率： 82% ，优秀率： 26.8% 。 努力方向： 增加 90 分以上的人数，减少不及格的人数，将 6070 之间的人 数缩小，提升到 7080 之间。 总体评价： 比我预想中的结果要好，毕竟上期末学生的数学在年级中的排名 1 / 9 为倒数第一。 这样子的在没有任何提示也没有复习的情况下考出来的成绩，还算满意，继续加油。 老师反省： 对于位置关系相对性的作图题，我从来没有讲过，因为练习中并未涉及，教参上也没有指出，故而被我忽略掉，只有少部分的学生做出来了，真真正正要表扬这么少部分的学生；对于比例尺的确定，平常大多数时候都是用 1 厘米表示多少米 （千米），但本次考试中出现了得学生自主去计算最后得出用 0.8 厘米表示 1 千米，这也是我没有提到过的知识点，全班两位细心的学生完全做对了。 对于平均速度，这一知识点在课堂上我是没有着重讲的，只是后来补充的，故而学生对此知识点的印象不深，出错的比较多，尤其是列式一节速度单位。 学生分析： 少部分学生在确定物体的具体位置时，方向与角度不对应，个别学生量出图上距离之后，没有化成实际距离；作图时，大部分学生能够条理清楚地先确定方向， 再量出相应的角度， 最后根据比例尺确定距离，少部分大概的方向知晓，但没有量对相应的角度，量角器没有放对位置，存在着方向与角度不统一的现象；说路线图，大部分学生条理非常清晰了， 但少部分学生要么角度忘记说了， 要么方向与角度 不对应，要么直接说成东北或西南，而东北表示的是东偏北 45 度，故而，对于此知识点还有待对学生进行进一步的加强； 同样引申到回 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 程路线的题型； 对平均速度， 学生对总路程与总时间理解得不是特别地透彻，有学生想当然地把 7 分钟， 5 分钟， 2 分钟加起来然后再除以 3 ，这样就求出平均速度， 有些学生用对应的路程除以对应的时间，分别求出各段的速度而不是平均速度，另外，在细节方面，学生把速度单位要么写成米，要么写成分 / 米，这些都是不正确的速度单位，故而对于此，教师应该稍加提点，是总路程除以总时间，对应的单位就是用路程的单位除以时间的单位，是一个复合单位。 试卷分析： 整套试卷，题量不是特别地大，题型较为全面，主要是作图题较多，学生做起来比较费时，且往往牵一发而动全身，总是出现方向、角度、距离三者缺一或者其中一点做错，整个就错了，尤其是方向角度没有对应，另外，最后一道作图题偏难。 再者，试卷的图不是特别规范，导致存在一定的误差。 班主任及师父的评价： 有可以提一下就能拔高的学生，有没有发挥好的学生，整体效果还不错，有待进一步加强， 相对年级中的另一个班级，对于同一套试卷，我班虽然没有满分（考试中我没有作任何提示，最后一道题大部分学生都只拿到一半分） ，但及格人数比另一个班要多，这是值得高兴的。 考试之后当着学生的面的评价： 宣布成绩，以分数段来告知并对各分数段的学生提出相应的要求； 3 / 9 批评为发挥出自身水平的四名学生， 以此为一种告诫； 奖励最后一道题完全做对的两名学生，奖品有一定的分量，令其他学生很是羡慕，同时对其他学生形成了一种激励作用；指定小组内的时间改正辅导 人，发试卷下去先自行改正，再交上来检查，这样做既培养了学生自主纠错的能力，比起老师拿着试卷一道题一道题地分析效果要好得 多，订正的时候也是一种思考方式， 最主要的，为老师省了不少的事。 通过这