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微点作文，想说爱你很容易 对于语文教师来说，一直是最让我们头疼的问题：学生写作能力的参差不齐，学生 写作体系的零星散乱， 教材编写的大而化之 ------ 这些问题都让老师们不知道怎么才能教会学 生写出一篇像样的文章来。 虽然我们够敬业的去教学生写作方法， 虽然我们够用心的去批改 学生的作文，虽然我们够努力的寻找提高学生写作能力的途径，但是， 都收效甚微。语文老 师和学生们提起作文，无一不感慨： “作文，想写好你，不容易！ ” 怎样才能真正的提高学生的写作能力呢？这是我一直都致力研究的问题， 我也尝试过很多的 方式：分类日记，周记，随笔，成长心得 ------ 但是，结果都不理想。很早就听说过“微点作 文”对学生的写作水平提高很有帮助， 但是却没有真正的接触过， 我一直想有机会向微点作 文的专家老师们请教。 这次，听到了钟祥五中的两位老师的微点作文教学， 让我在心里第一 次看到了作文教学的曙光，听了他们的课我如沐春风，我想说： “微点作文，想说爱你很容 易！” 我把这次学习所得与大家分享， 希望能使所有语文教师从此爱上写作教学， 所有学生从此都 爱上写作。 一．微点作文的实质： 所谓微点作文，就是化整为零，将写作要求阐明成细小的、体系的锻练点，逐一冲破，然后再化零为整，举一反三，层级促进，螺旋擢升。具体做法为：遵循写作的基础原理和方法， 连接教材导引的写作体系，根据学生不同年龄段的生理次序、 认知基础、情感体验、措辞表 述才干等成分，将写作锻练区分为若干小的锻练点（即微点） ，在已具有素材的基础上，找准措辞表达角度，融进相应的写作技法指导，引导学生从“点”上锻练，在“点”的锻练中 获得写作措辞表述的才干。学生完备肯定的写作基础后，再从小“点”到大“点”加以引导整合，螺旋跟进，层层擢升，抵达布局谋篇、整体创作的写作才干。 二、微点作文的实施特点： 1）层递性：微点作文的写作点的训练，是呈层递性螺旋上升的，每个年级每个学期的训练点都是各自独立而又逻辑严谨的。分别为： 七年级着重于措辞锻练层次，阐明的主题有： 说一点有文学味的话；措辞随着想像飘飞；语势与文采；心中美景络绎不绝；美景全知角；水本无情，因风皱面；文学画像，画谁像谁； 把心情写在脸上；言为心声；举手投足，见人物性情；为心情开一扇小窗。 八年级：着重于表达逻辑层次，阐明的主题有：作文与生活；慧眼看生活；把一枚樱桃做成一道大餐；奇妙七巧板；心中有颗月亮；写好圭表段；作文中有故事；丝丝缕缕总相关；听评书还是看电视；何妨借鸡生蛋。 九年级：着重于取材立意层次，阐明的主题有：情到深处天然浓；感性斟酌开出的鲜花；兴趣面前的深入；怪异视角的立意；变与不变；我手写我心；实情胜于雄辩；亦景亦人，亦情亦理；曲笔与婉言。 这些训练点的设计， 各年级的侧重点很明显， 七年级重措辞锻炼、 八年级重逻辑表达、 九年级重取材立意； 其内在的逻辑性也很严密， 由局部措辞、 层次的训练点到整体取材立意的训练点，个个击破，逐层提升，到最后，学生写作能力的提升就不言而喻了。 （2）实用性：微点作文的作文教学方法，是非常具有可操作性的，不管是任何一个学校的 学生， 都可以用这些方法来进行训练， 每一堂课的训练点相对独立， 而所有的训练点连接起来就是一串美丽有序的珍珠。 三．值得思考的问题 我们常把写作视为知识体系， 以为写作教学就是传授知识。 更有甚者把写作当成了 “技术活 儿”，结果往往是泛滥了技巧，孤独了作文的灵魂。在我们平时的作文教学中，只注重强化 训练而淡化了观察体验和阅读思考， 结果导致了作文教学效率低下。 我们平时也是每周一篇 周记，二周一次作文，作文的数量是有了，但这只是大量的重复训练，在语文教学中，学生 没有了读书、思考的时间，结果是得不偿失。 我们怎样解决当下的作文教学问题， 是我们每 个语文老师值得思考的问题。钟祥五中的老师的做法是： 1.每天课前 5 分钟的脑保健操。 2. 抓住课文的微点进行拓展延伸。 3.每周一次的专题小训练。 4.三周一次的作文综合展示。他 们的这些作文教学方法都值得我们去学习。 四．学以致用： 根据对微点作文教学的研究和学习， 我认为我校也可以实施这种作文教学方法， 使我校的作 文教学水平得到大幅度的提升，使学生和老师们都爱上作文。实施设想如下： 1、各年级统一作文教学的进度，制定统一的作文教学教案，每堂课的训练点要适合年级特征，整个年级的写作体系应存在逻辑层递性。 2、每次作文课后，各语文备课组的老师们应该集体讨论学生存在的问题，及时查漏补缺，并针对学生情况调整教案。 3、搜集整理好教案和学生作文，做好学生写作水平的成长记录档案。 微点作文带给我们的，不仅仅是一种可以拿来主义的思想，更是警醒我们，作为一名教师， 只会闷头教学的，永远只是“教书匠”