改革课堂教学模式研究应用.docVIP

改革课堂教学模式研究 在十二个月多课堂教学改革实践之中，我们采取“四个以”和”四个统一”教学策略：“四个以”是“以激发学习动机为前提，以发展元认知能力为关键，以思维训练为中心，以优化课堂教学结构为突破口”；“四个统一”是指“学生主体和老师主导统一，传授知识和发展能力统一，智力原因和非智力原因统一，面向全体和因材施教统一”。 一、激发学习动机，使学生学习含有持久动力 动机是一切学习原动力，它是推进学生自主学习活动主观原因，是学生学会学习前提。我们重视激发学生学习动机，培养其求知爱好，变“要我学”为“我要学”。 1、提升理想水平，激发学习动机 理想水平又称志向水平，指大家在从事某一活动时对自己未来成就所期望达成水平，理想水平高低和学生学习动机水平高低亲密相关，提升学生理想水平，使其达成合适水准，能引发学生学习动机。我们一是加强学习目标（理想）教育。每学期开展以“三项活动”、“三项渗透”为关键内容专题教育，而且把学习目标教育渗透到各科教学、课外活动及教学每一个步骤中。二是引导学生依据自己学习现实状况，制订合适学习目标。每学期开学初，各科老师全部要求学生做到看一遍目录，通览一遍教材，明确本学期学习目标，并要求学生结合自己实际，制订自己奋斗目标。各科老师还做到“三提前”即把每一单元（章节），每一篇课文，每一节课教学目标提前告诉学生，使学生心中目标明，方向清，理想水平得以提升，从而引发出强烈自主学习动机。 2、培养求知爱好，维持学习动机 在教学中，我们经过培养学生学习爱好来激发学生强烈学习动机。一是老师在教学中善于撩拨学生对新知识好奇和探求之心，尤其是重视情境教学，如语文课上小组讨论、比赛，英语课分角色对话、编演剧本等，诱发了学生渴求知识浓厚爱好。二是开展课外活动，各学科均设置了爱好小组。三是老师不停学习，努力提升自己讲课水平，做到上课开头新奇、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事且听下回分解”欲望，从而使学生在40分钟时间里自始至终含有浓厚学习爱好。四是改善师生关系，融洽师生情感，使学生”尊其师，信其道”，产生浓厚学习爱好。 3．适时进行激励，强化学习动机 在教学中，适时地对学生进行激励，能够强化学生学习动机。我们激励方法有：一是期望激励。我们从著名皮格马列翁效应中取得启示，利用期望激励学生。老师们以满腔爱心关心每一个学生，表示自己对每一位学生期望。在和学生部分谈话时，老师以“我期望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”语气表露对学生期望，使学生受到鼓舞。二是表彰激励。在教学中，老师注意多表彰，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强学生，老师尽力发掘其身上闪光点，多表彰激励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上动机。三是反馈激励。我们经过多个方法使学生立即得悉自己学习情况，做到“三个立即”（即立即反馈学习成绩，立即反馈掌握知识情况，立即反馈学习方法有效性）。四是成功激励。我们利用分层教学，而且努力创设多种机会，使每个学生全部有取得成功机会，使学生常常尝到成功喜悦，不停激发其学习主动性。 另外，我们还引导学生对成功和失败进行正确归因，帮助学生分析失败原因，寻求获取成功对策，从而推进学生学习动机，使学生对学习充满着渴望，以饱满热情投入到学习之中。 二、发展元认知能力，使学生学会策略性地学习 元认知就是对认知认知，即个人对她自己认知过程和结果和和之相关任何事物认知。 长久以来，学校教育大全部将学生学习视办一个由感知、注意、记忆、了解组成认知过程，对应地，在分析学习能力时，也多侧重从感知能力、记忆能力、了解能力、概括能力等几方面入手。从元认知角度来考虑，学生学习活动并不仅仅是对所学材料识别、加工和了解认知过程，而且也是一个对该过程进行主动监控、调整元认知过程，所以，培养学生元认知能力显得十分关键。 我们把培养元认知能力作为课堂教学改革目标关键举措。从初中学生学习及我校实际出发，提出了“五个认识”、“五个能够”、“五个掌握”培养目标要求。“五个认识”指认识自己已经有知识水平，认识自己优势和劣势，认识自己学习类型，认识学习任务和目标，认识制约学习任务完成原因等；“五个能够”指能够制订学习计划，能够养成良好学习习惯，能够选择合适学习方法，能够激活和保持适度学习心理状态，能够合理安排学习时间等；“五个掌握”指掌握各科学习方法和技巧。掌握反馈和调整方法，掌握自我评价方法，掌握思维方法，掌握分析、综合方法等。 在课堂教学实践中，我们还初步探索出了适合我校实际元认知识能力培养路径和方法。 1、加强指导 我们两周开设一节学习指导课，由专任老师讲授，加强对学生元认知训练。在教学方法上，老师充足发挥学生主体作用，让学生“谈”、“析”、“练”