普通高中体育与健康课程统一标准的认识与理解.docVIP

体育和健康课程标准认识和了解 华东师范大学 冷宗昱 一、内容结构改变： 类别 课标内容结构 课标内容结构 课标总体改变 改变关键词 目 录 第一部分 序言 一、课程性质 二、课程基础理念 三、课程设计思绪 第二部分 课程目标 课程总目标 具体目标 第三部分 内容标准 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应 第四部分 实施提议 教学提议 教学评价提议 教科书编写提议 课程资源利用和开发提议 附录 名词解释 附表 一、课程性质和基础理念 （一）课程性质 （二）基础理念 二、学科关键素养和课程标准 （一）学科关键素养 （二）课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分和选课 四、课程内容 （一）必修必学内容 （二）必修选学内容 五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平和考试评价关系 六、实施提议 （一）教学提议和学习评价提议 （二）学业水平评价方案设计提议 （三）教材编写提议 （四）地方和学校实施本课程提议 附录 附录一：健康和健康学科关键素养水平划分 附录二：教学和评价案例 改变一：新版课程目标发生改变，将课标四个部分细化为六个版块 改变二：新增课程学科关键素养内容，包含运动能力、健康行为、体育品德 改变四：将课程标准具体目标整合，把运动参与，运动技能，身体健康和社会适应五个方面变更为新版课标分目标中运动能力，健康行为，体育品德三个方面课程分目标 改变五：取消1版课程标准中内容标准具体内容，变更为必修必学内容（体能、健康教育）和必修选学内容（球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术和民族民间传统体育类运动） 改变六：新增学业质量模块内容，从学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平和考试评价关系三方面进行叙述 改变七：更新实施提议部分内容，新增学习评价提议内容，学业水平评价方案设计提议 改变八：变更教材编写部分具体内容，新增地方和学校实施本课程提议。删除课程标准中课程资源利用和开发提议部分内容 关键素养 运动能力 健康行为 体育品德 体能 健康教育 球类运动 田径类运动 体操类运动 水上或冰雪类运动 武术和民族民间传统类运动 学习评价提议 学业水平评价 地方和学校实施本课程提议 二、课程性质和基础理念变和不变 类 别 关键内容保留和继承 课表改变 改变关键词 课 程 性 质 不变：课程概念中关键手段，关键学习内容 ： 以身体练习为关键手段，以体育和健康知识、技能和方法为关键学习内容。 ： 以身体练习为关键手段，以身体和健康知识、技能和方法为关键学习内容 改变一：对课程性质进行了新叙述 ： 基础性、实践性、综合性 ： 基础性、实践性、选择性、综合性 改变二：课程概念关键目标发生改变 ： 以促进高中学生健康为关键目标必修课程 ： 以培养高中学生体育和健康学科关键素养和增加高中生身心健康为关键课程 关键素养 立德树人 选择性 课 程 理 念 不变：课程标准指导思想 ： 坚持“健康第一”指导思想，培养学生健康意识和体魄 ： 落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康全方面发展 改变一：补充了课程根本任务 ： 落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康和全方面发展 改变二：更新课程标准4条理念，变更为5条基础理念： 落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康和全方面发展 尊重学生学习需求，培养学生对运动喜爱 改革课程内容和教学方法，提升学生综合能力和优良品格 重视学生运动专长培养，奠定学生终生体育基础 建立多元学习评价体系，激励学生愈加好学习和发展 改变三：改革课程内容和教学方法发生改变 ： 改革课程内容和教学方法，努力表现课程时代性 ： 改革课程内容和教学方法，提升学生综合能力和优良品质 立德树人 学习需求 学习评价体系 学科关键素养和课程目标变和不变 类别 关键内容保留和继承 课表改变 改变关键词 学科 关键素养 和 课程目标 ：无 改变一：增加了对学科关键素养叙述 ：无 ： 学科关键素养是学科育人价值集中表现，是学生经过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力 改变二：对课程总目标进行了新叙述 ： 经过本课程学习，学生将提升体能和运动技能水平，加深对体育和健康知识和技能了解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终生体育意识和习惯；发展良好心理品质，增强人际交往技能和团体意识；含有健康素养，塑造健康体魄，提升对个人健康和群体健康社会责任感，逐步形成健康生活方法和主动进取、充满活力人生态度 ：