小学教育音乐新课程标准.docxVIP

小学音乐新课程标准（最新版本） 第一部分 前言 建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。 尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一， 音乐教育事业获得迅速发展， 师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足的进步，取 得了许多优秀成果； 随着国际音乐教育交流活动的日益增多， 国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进；教学手段正逐步得到改善和提 高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。 但是，在新的历史 条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素 质教育发展的要求。 这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥， 制约着我国 中小学音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。 制订《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），是音乐教育改革的重要环节。 《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性， 引导学生主动参与音乐实践， 尊重个体的不同音乐体验和学习方式， 以提高学生的审美能力， 发展学生的创造性思维， 形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 一、课程性质与价值 音乐是人类最古老、 最具普遍性和感染力的艺术形式之一， 是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式， 是人类精神生活的有机组成部分； 作为人类文化的一种重要形态和载体， 蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。 音乐课是人文学科的一个重要领域， 是实施美育的主要途径之一， 是基础教育阶段的一门必修课。 音乐课程的价值主要体现在以下几个方面： 1．审美体验价值 音乐教育以审美为核心， 主要作用于人的情感世界。 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、 表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动， 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸 引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪 智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥， 以利于学生养成健康、 高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度， 为其终身热爱音乐、 热爱艺术、 热爱生活打下良好的基础。 2．创造性发展价值 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力， 是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。 在音乐课中， 生动活泼的音乐欣赏、 表现和创造活动， 能够激活学生的表现欲望和创造冲动， 在主动 参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。 3．社会交往价值 音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等， 这种相互配合的群体音乐活动， 同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精 神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上， 而且也应在社会的大环境中进行， 对社会音乐生活的关心， 对班级、学校和社会音乐活动的积极参与， 将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 4．文化传承价值 音乐是人类文化传承的重要载体， 是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。 学生通过学习中国民族音乐， 将会了解和热爱祖国的音乐文化， 华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力， 有助于培养学生的爱国主义情怀； 学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化， 将会拓宽他们的审美视野， 认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 二、基本理念 1．以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念， 应贯穿于音乐教学的全过程， 在潜移默化中 培育学生美好的情操、 健全的人格。 音乐基础知识和基本技能的学习， 应有机地 渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、 表现和享受音乐美的过程。 在教学中，要强调音乐的情感体验， 根据音乐艺术的 审美表现特征， 引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握， 领会音乐要素 在音乐表现中的作用。 2．以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音 乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力， 在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征， 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 3．面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务， 不是为了培养