人音课标版小学音乐四年级下册第一课《拍手拍手》教学设计.docxVIP

拍手拍手》教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 以《音乐课程标准》为指导思想，体现审美体验价值、创造性发展价值。渗 透以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励 音乐创造的教学理念。 （二）理论依据 1、建构主义理论 皮亚杰的建构主义理论认为学习者要完成对所学知识的深刻理解，最好的 方法就是去感受、体验。建构主义是以学生的“学”为中心的理论。 2、人本主义理论 马斯洛的人本主义理论认为在课堂教学中， 要以发挥学生的主体性， 激发学 生学习兴趣，培养情感为目标。 二、教学背景 （一）教学内容分析 《拍手拍手》选自第八册第一课《手挽手》。本单元共有 2 首演唱曲和 2 首欣赏曲。《阳光牵着我的手》和《拍手拍手》都是二段体大调歌曲， 2/4 拍， 速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。 A乐段（主歌）为平行结构，四个乐句（各 4小节）不仅节奏相同，而且音高素 材的关系密切。 B 乐段（副歌）为二声部合唱，旋律的音区稍高，结构的分裂性 增强，歌曲的情绪更加热烈。在句末，八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充 满活力。该乐段由五个乐句构成，旋律发展的手法与A乐段基本相同。歌曲的句 中频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。 （二）学生情况分析 二、学生情况 1、 心理情况分析 ：四年级的学生由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们 仍有好奇、好动、好模仿的身心特点，他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现 和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。 2、 年龄特点分析： 四年级学生处于中年级阶段。他们接受能力比较强，学 得快，忘得快。我利用此特点，让学生多听、多参与，安排了视听结合、听唱结 合、对比结合，利用接龙、模仿、合作和律动等活动，对于学习的重点、难点， 由浅入深、循序渐进的进行教学。 3、认知情况分析：四年级学生有一定的音乐知识和技能；能够视唱简单的 旋律。能够较好的拍奏XX和x的节奏。学生以前在《国歌》中接触过重音记 号，有所认知，但没有掌握，在本节课的教学中要进一步加深印象，达到掌握重 音记号“ ”。并能在歌曲中运用。 （三） 教学方式与手段说明 《拍手拍手》是一首热情欢快的歌曲。结合歌曲的情绪，教学中，我合理利 用多媒体教学资源，引导学生通过聆听、感受、体验、编创、探究、合作等多种 学习方式。指导学生学习歌曲，激发学生的学习热情，理解歌曲的情感。 （四） 技术准备 多媒体教学设备、自制课件、钢琴、录音机、磁带等。 （五）前期教学状况、问题与对策 学 生 35 人 前期状况 问题 对策 课前学生学习兴趣浓厚，学习过 一些合唱曲目。女口：《小孩世界》、 《风》、《小小少年》等。部分 学生能准确的听辨、构唱二度、 三度、五度音程。 少数同学存在一 些问题，仍需要教 师的耐心的指导。 在发声练习时加 强这方面的训练， 为突破教学难点 做好充分地准备。 三、教学目标 （一） “情感态度与价值观” 目标 1、 感受歌曲活泼热情地情绪，培养少年儿童乐观向上的精神面貌。 2、 通过演唱二声部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜欢合唱。 （二） “过程与方法”目标 1、 通过反复聆听，感受歌曲特点，熟悉歌曲旋律。 2、 通过简单的形体活动调动学生的情绪， 活跃课堂气氛，更好的表现歌曲 3、 通过节奏创编和结尾旋律创编发展学生的创造能力。 （三） “知识与技能”目标 1、 能与他人一起，随着歌曲伴奏有表情地演唱歌曲《拍手拍手》，并进行 简单的形体活动。 2、 掌握重音记号“ ”的作用及演唱方法。 四、教学重点与难点 （一） 教学重点：唱出歌曲活泼热情的情绪 （二） 教学难点：二声部合唱的音准。 五、教学过程 （一）组织教学 1、听音乐进教室，师生问好 2、发声练习 给出标准音 A1 学生听辨演唱 1=C 2/4 3 4 | 5 6 | 7 1 || 1 2 | 3 4 | 5 6 || 教师指导：音准，声部和谐、统一。 设计意图 （组织教学，培养学生良好的习惯。训练音乐的耳朵，培养学生 构唱音乐的能力。 养成聆听音乐的习惯， 为学生学习音乐打下坚实的基础。 ） （ 二 ） 聆听导入 1、聆听歌曲 思考：这首歌曲表现了什么主题？是什么情绪的？ 老师板书：拍手拍手 2、再次聆听歌曲 思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式？分为几个乐段？ 设计意图 （学生带者问题聆听音乐，感受音乐主题、音乐情绪，在聆听中 感受、理解音乐。） （三）学唱旋律 1、学习歌曲合唱部分 （幻灯片出示：歌曲合唱部分旋律） 1）集体视唱高声部 教师指导，休止处可提示学生此处需要换气，唱准第二乐段 2、5 乐 句尾音的时值。 2）集体视唱低声部 3）合唱（教师发现问题及时指导） 2、学习歌曲齐唱部分