整十数加减整十数反思.docVIP

《整十数加减整十数》教学反思 纪连荣 作了一节公开课，听了老师们的评课和课后学生的反馈，我觉得有以下几点值得反思： 从实际情景入手，激发学生的学习兴趣 从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。我在学习新知识前，就设计了两幅“小刚和小红把自己的零用钱攒下来捐给地震灾区的小朋友”的情景图。并让学生根据图中的信息，提出数学问题并解决问题。学生很快就进入了角色，并且能积极参与，主动思考。 二、运用知识的迁移，引导学生推到计算方法 我设计的第一幅情景图是“小刚这个星期攒了3元钱，小红这个星期攒了2元钱”，并让学生根据图中的信息，提出数学问题并解决问题。在计算“3+2”和“3-2”时，让学生边摆小棒边说出“3+2”和“3-2”的算理，接着出示第二幅图：“一个学期小刚攒了30元，小红攒了20元，两人一共攒了多少钱？小刚比小红多攒了多少钱？”有一个学生很快说出“30+20=50”我又追问“你是怎么想的？”这个学生很轻松地说：“我是这样想的，因为3+2=5，所以30+20=50”。不用多说，“水到渠成”。 三、让学生通过动手摆小棒来理解算理、掌握算法 学生虽然能很轻松地说出计算方法，但为了让学生能够理解其算理和更加牢固地掌握计算方法，我遵循学生的思维发展规律——从具体到抽象。先从实际操作入手，让学生动手摆小棒。如：在计算3+2=5时，让学生通过摆小棒来理解3个一加2个一就是5个一，而计算30+20时，是3个十加2个十就等于5个十，5个十就是50，所以30+30=50，这样学生再从直观演示上理解“整十数加减整十数”的计算方法，并抽象出整十数加减法和一位数加减法的计算方法是相同的，只是计算单位不同，所以整十数相加减的得数都是整十数，这有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下坚实的基础。 科学设计练习题，有效利用资源 本节课练习题设计是由浅入深，循序渐进，既有深度，又有广度；既有知识的延伸，又有开放性练习。口算、创设问题情境、设计挑战游戏，题量虽然很大，但不枯燥。把计算置于有实物情境、有具体内容之中，学生不但巩固了新知，同时也提高了学生的观察能力、分析能力、口语表达能力和解决问题能力。通过课后学生的反馈，本节课的效果确实很好。 但是，每节课都有遗憾和不足，比如：学生在动手操作时，教师可以先让学生边摆小棒边互相交流算理，然后再指名到前面边演示边说算理，这样对一些动手能力较差的学生效果会更好些。另外，还有语言表达能力较差的学生说算理有困难，还需要教师进行个别辅导。