新《周长》单元说课稿（201410）.docxVIP

PAGE 8 三年级上册第五单元说课稿 《周长》 陈 伟 2014年10月 单元教材分析： 本单元是在认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，计算长方形、正方形的周长，是几何知识的拓展。 教材是通过联系一些常见物体和图形进行教学的。首先让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，在此基础上，发现并掌握计算长方形、正方形周长的几种方法，并能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题。 周长对三年级学生来说是一个全新的概念，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 单元教学目标： 结合具体事物或图形，通过观察、操作、比较、归纳等学习活动，认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。 能选择合适的方法测量出简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形和其他多边形周长的计算方法，并能正确计算。 结合具体情境，运用计算图形周长的方法解决实际生活中的简单问题，感知图形知识与实际生活的密切联系。 在探究图形周长的活动中，激发探究欲望，感受数学学习的乐趣。 单元教学重点：理解周长的概念，掌握周长的计算方法。 单元教学难点：让学生亲身经历“做数学”的过程，运用周长计算方法解决实际生活中的简单问题。 单元教学关键： 注重数学知识与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 让学生在操作、测量中理解和掌握计算方法，不但关注结果，更应关注过程。 单元教学时间：5课时（不含机动课时） 单元教学方法： 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，理解周长概念的含义，是本单元所有知识的重要基础，务必使学生学好。所以教学时要充分利用教材情境图与学生已有生活经验，主要运用以下教法组织教学： 1、情境教学法： 为学生创设动画情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。 2、探究式教学法： 在本单元中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 单元课时安排： 什么是周长…………………………………………………2课时 长方形的周长………………………………………………2课时 练习四………………………………………………………1课时 机动…………………………………………………………2—3课时 第1课时 什么是周长 (1) 教学内容： 教材第45页“什么是周长”。 教学目标： 知识目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 能力目标：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。。 情感目标：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。 教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 教学难点：物体或图形的周长的测量。 教学建议： 学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察，亲自体验等活动，让学生在具体的情境中理解周长的含义，教学时教师需借助描边线活动让学生初步感知周长的含义。通过“描一描、说一说、摸一摸”这三个环节来完成教学。 在教学“认一认，说一说”时，教师可先出示两幅图，引导学生观察，说说图意。可以提问：图中的蚂蚁、铅笔在做什么，说什么？你读懂了什么？引导学生明确：小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；彩色铅笔沿图形边线描了一周，图形一周的长度就是图形的周长。在学生理解周长概念时，教师要特别强调“一周”的实际意义，从哪里开始，到哪里为止。即从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到这个点，这才是一周。 在教学“你能得到树叶和数学封面的周