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小学教学中文明言行的渗透结题报告 吉林省公主岭市柳杨学校 张艳丽 一、问题的提出 （一）研究背景 文明礼仪，是人类文明的标志之一，是人道德修养的外在表现。具有良好的礼仪是中华民族传统美德的一个重要组成部分。加强礼仪教育，进行礼仪规范训练，对少年儿童的健康成长具有极其重要的意义。《公民道德建设实施纲要》明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。” 随着“两纲”教育的深入开展，社会主义荣辱观教育的落实，我们在学生思想政治、道德品质教育方面，已经取得可喜的成绩。但是无须回避的是，对学生开展礼仪教育方面仍存在的问题: 1、素质教育已提出多年，但人们的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育重视不够，重智轻德的现象还是存在，而礼仪教育尤其薄弱。中小学生中不会问候的、不会谦让的、缺乏团结协作精神的，甚至触犯法律的现象,都不能不引起教育工作者的深思。 2、家庭教育中对礼仪的相对忽视。现在的学生绝大部分是独生子女，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、惟我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是截然不同的。现在的家庭教育中，较为普遍的是家长只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常开展，礼仪更是无所谓。另外部分家长自身的礼仪素质不高也严重影响了学生礼仪修养的提高。 （二）研究动态概述 虽然目前国内已有不少礼仪教育方面的课题研究，但大多是注重研究礼仪教育的必要性和内容的分类研究，并没有针对学生年龄的不同进行分层研究。各中小学也大都开展学生礼仪教育，但作为正式纳入课程、与各学科教学紧密结合、提升学科教师育德能力、与家庭教育互动、小手牵大手争创礼仪学习型家庭等方面，还有进一步探究的空间。 二、基本特点 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。 基本礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。 三、研究的目标、内容、对象、方法和过程 （一）研究目标 以校本礼仪课程建设为抓手，在学生礼仪现状调查分析基础上，开展校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三方面礼仪教育内容的研究，将礼仪教育雏鹰争章活动、主题教育活动相结合，与学科教学相结合，与学习型家庭创建相结合，与综合社会实践活动相结合，促进温馨教室、和谐校园的进一步形成。 （二）研究内容 1、调查并分析小学生礼仪现状，针对年龄特点，细化学生礼仪教育课程内容的分层要求，形成校本课程。 2、操作性研究： （1）学校教育 各学科教师带头学习、实践中华传统礼仪，在教学中渗透礼仪教育，进一步提高育德能力，以自身的文化底蕴和人格魅力影响学生。 （2）家庭教育 通过家长学校的宣传途径，组织亲子礼仪学习，小手牵大手，引导学生将习得的文明礼仪带动家庭的礼仪学习，家家争创“文明礼仪学习型家庭”。 （3）综合社会实践活动 联合社区、共建单位等相关力量，为学生提供锻炼及展示礼仪风采的平台，将所学的礼仪知识服务于社会。 （三）研究对象 本校一至六年级学生 （四）研究方法 以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法、文献研究法。 （五）研究过程及途径 1、2011年12月——2012年01月：研究准备阶段 课题组成员深入学习，把握中国传统美德、传统文明礼仪的内涵；课题