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浅谈音乐教学中如何渗透心理健康教育 作为一名普通的音乐教师，通过心理健康教育培训和教学实践，使我深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力的开发和道德情操的培养有着积极的促进作用。 近年来，随着教育体制改革的深入推进，心理健康被提高到一个重要的位置，成为教育的一个重要内容贯彻执行。音乐教育是美育的重要组成部分,而美育则是以塑造完美人格为最终目标,以艺术和现实美为手段的审美教育。作为一名普通音乐教师，通过心理健康教育培训和教学实践，使我深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力的开发和道德情操的培养有着积极的促进作用。那么，如何将心理健康教育渗透到音乐课堂之中呢，结合自己的教学实践，谈谈自己的看法： 1、建立新型的师生关系 首先是和谐的。这是指师生的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生在原先的“我”、“你”关系会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是合作的。这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的作用在于，你不会学习，我来指导你学习，你不愿学习，我来引导你学习。 2、以歌词敲响心灵，促进学生健康人格的形成。 歌词在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基调和感染力都在歌词里，要唱好一首歌，必须先充分理解歌词所表现的意义。在学习新歌之前，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，我会让学生用歌曲所需要的感情来朗诵歌词，演唱歌词。通过歌词的震撼力，激起学生的内心情感世界，使学生在学习中健康成长。 3、注重学生的个别差异，排除学习中不必要的忧虑。 每位学生在学习音乐过程中都可能会产生不愉快的情绪体验，随着年龄的增长，学生的胆怯心理越来越重。从而引起忧虑、悲伤、恐惧等情绪反应。如：自己的声音条件不好、张嘴就跑调、变声期的学生都会产生胆怯、不自信的心理情绪。唱得好的学生也容易产生胆怯、羞涩、不自信的心理。尤其是在个别练唱时，时常不出声或声音很小，眼睛始终看着班里的同学、听着他们的议论，表现出焦虑的情绪；在课上学生走神时，老师的突然提问时常会使学生产生不良的感受等。这些问题会使大部分学生产生精神紧张、课堂恐惧等心理行为问题。即使一些心理健康的学生也会有这样的烦恼。因此教师要在教学中认真观察学生，帮助他们克服胆怯心理，采取积极的方法，来摆脱这些消极情绪。引导他们摆脱忧虑、紧张、恐惧，将注意力集中到学习上来，帮助他们认真总结学习经验，找出产生不良情绪的原因，以作为前车之鉴，并把注意力逐步转移到具体的学习活动中。 在音乐教学中渗透心理健康教育，是一种整合教学，其目标是协助全体学生在自身和环境许可的范围内达到心理功能的最佳状态，使心理潜能得到最大限度的开发，人格和个性日趋完美。我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐，通过音乐学习潜移默化地让学生受到良好的心理健康教育。