语文人教四年级下册人教版四年级语文下册《渔歌子》说课稿.docxVIP

四年级下册语文《渔歌子》说课稿 一、 说教材 《渔歌子》这篇课文选自人教版四年级下册第六单元第 23课《古诗词三首》 中的一首词。本组选编内容全是描绘的山乡田园风光： 在乡间的小路上，你会闻 到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会 看到成群的牛羊。我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言， 积累精彩片段，进而进行综合性学习。《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。 此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。青山、碧水、白鹭、 红桃,,江水涨、白鹭飞、斜风、细雨，，似一幅水墨丹青展现在读者面前，为 我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲 而自由的生活乐趣。 这首词的作者是张志和，张志和既是诗人，又是画家， 因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。 全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林， 后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写 下千古绝唱一一《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 二、 说教学目标目标 通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受 能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有 感情地朗读、背诵这首词。过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境， 体会诗人的思想感情。情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗 词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。其中，体会诗词所表现的内容、意 境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。 诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读 中欣赏抒情。展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想 象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。 从而达到在多种朗读形 式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。 三、 说学情 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近 四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了 本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词， 对于“田园生活” 的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 四、 说学法教法 针对学生学习情况，我这节课设计了许多方式的朗读，第一遍读，同桌互读， 检查生字学习情况，然后，全班同学比赛读，读出节奏。然后提出问题：词中介 绍了那些景物？引导学生初步了解词的大意。 在此基础上再让学生边读边说自己 在读词过程中想到的内容，以“我读了 这句词仿佛看见了 ”这 种方式来想像词中描绘的画面。然后再指导学生有感情的读词，体会“不须归” 这种情感。 五、 说教学设计 一，导入：识词,了解词牌： 师:这个学期我们学了词，还记得吗？对，是《忆江南》。我们来背一背好吗 （齐背） 师:今天我们再来学习一首词《渔歌子》，咱们先来读读渔歌子.渔歌子是 这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍，旋律,这就是词牌?比如：念奴娇, 清平乐，忆江南，还有渔歌子?有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你 会想到什么？ 二,初读，读正确，读得有点词味 初读 师:谁来把这首词读一读，我们来听听他读得怎么样？好吗？ （生举手） 师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先和自己的同桌比赛读一读看看 谁读得更正确？然后再正确的把这首词读再朗读会读得更出色 .（生朗读） 指名读 师:看你读得这么有神，请你来试试好吗（指名朗读） 师:会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗（指名评价） 教师范读 师：听了大伙这么一读，我也想读了 .（教师范读） 三，想象，品出词中画 老师配乐朗诵，学生想象画面 师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他:酒酣兴 起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨?词中有画，画中有词.读了这么多遍了，你眼中 呈现什么画面了？ 读出词中画 师:你的脑海中有些画面了吗 试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别 人也能感受到.（生朗读） 师:读得有点儿画面的味道了 ，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物 （交流,指名说画面） 师生共同展示画面，理解词义 指名说： （1） 不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了 （2） 这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音 ，还能让人闻到一些气息. 来,静静地,让我们走进这画面中，听——再闻闻—— 师生总结:（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀, 飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水 中,,从你陶醉的眼神中 ，我看到你心中的画面了 ，拿起笔，用心写下那画