教科版本六年级的下册科学《我们身边的物质2》学习教学学习设计.docxVIP

（教科版）六年级科学下册教案 第二单元 物质变化 我们身边的物质 一、教材简析： 本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。 第一部分要求得出“物质”的概念。通过举例例证的方式， 让学生接受世界是由物质构成的这 个观念。第二部分是物质的变化。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变 化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。学生通过讨论岩石、房屋、马路 的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主 义世界观的重要观点。第三部分是让学生自己动手让物体发生变化，并记录所用方法和观 察变化的现象。本课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类 不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。物质 的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内 容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的 不同变化，为后面的学习打下基础。 二、教学背景： 物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理 ?这是我们希 望学生进行探索的， 因此本课的引人与学生的生活紧密相关。 学生对物质的变化比较熟悉， 看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的 准备。 本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这 些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。 而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透 这些观念，为学生的发展成长奠定基础。 三、教学设计： 教 （一）科学概念 学1. 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 目2. 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 标3.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。科学词汇：燃烧 生锈 物质 形状 状态 体积 （二）过程与方法 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 通过具体实验，体验物质的变化。 科学方法：举例 分析 综合 概括 比较分类 （三）情感、态度、价值观 认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。 核心价值观：物质是在不断变化着的。 教学 重难 重点：通过具体的探究活动，体验物质的变化。 点 难点：能分析和阐述一些物质发生变化的异同点。 教 具 学 具 说明与提醒 课件，塑料袋、易拉 易拉罐、蜡烛、火 教师可备用材料：澄清的石灰 教学 罐空瓶、火柴、生锈 柴、纸、记录纸、 水来检验蜡烛燃烧后生成的新 准备 和未生锈的铁钉等 铁丝、等各一份。 物质（二氧化碳）。 各一份，水结冰图片 等。 教  学 流 程 谈话  世界是由  物 质  让物质 课后 导入  物质构成的  在变化  发生变化 延伸 活 动  过 程 基 础  设 计  个 性 设 计 一、谈话导入： ．观察我们的周围，教室里有哪些物体？它是由什么材 料做的？ 2.通 教 和学生交流得出：物 是 存在的 西。 3．揭 ：我 身 的物 。 二、理解世界是物 构成的 ．我 的教室其 不 存在 些可以看的 摸的着的物 ， 有我 不能直接感触到的空气、声音等，生活中的 、光、和火，它 都是是物 么？ 2．建 作出 ，要求学生列出 据和理由。 （ 它 也 存在。） ．教 介入抽象物 的界定： 学生 解适当点 ，必要情况下以空气做示例，塑料袋 明。引申教室以外的世界物 构成。 ．小 ：我 能直接或 接 察到的 存在的 西都是物 ，整个世界都是由物 构成的， 三、物 在 化 1.以教室里的物 例，同学 所列 的物 在 化么？ 2.学生会列 多 化，教 予肯定。 3.小 ：物 在 化。 （一）有些物 化后 是原来的物 1.易拉罐 扁的 化：易拉罐被 扁 生了什么 化 （形状 体 ??） 2.水 冰：水 冰后会 生哪些 化？ （状 形状??） 比 两种 化的相同之 ：形状、体 、状 等 化，（ 是原来的物 ）。 （二）有些物 化后 生了新的物 1.我 里 有两种物 也 生了 化，那就是火柴燃 和 生 。看到 两种 化 ？可能会有哪些 化？ （ 系学生的生活 ） 2.思考一下，这两种变化我们这节课上都能做吗？ （前者能，后者不能）为什么？ 3.讨论得出： 火柴燃烧变化比较快， 而铁钉要生锈比较慢。 4.出示实验要求，学生实验。 5.学生汇报，师生交流： 火柴燃烧过以后有什么变化？和变化前一样么？ 铁和铁锈是一样吗？（颜色变化） 6.比较这两种变化的相同之处：都产生了新的物质 7