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《 村 居 》 教 学 反 思 《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、 形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中 的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审 美功能。我在教学中深深地体会到，引导从古诗中受到美的熏 陶，培养感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而 又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出 发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和 推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。 基于以上的想法，围绕，在学生研究性学习的过程中我主要设计 了以下几个环节。 ? 首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规 律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多 角度激发学生的学习兴趣。 ? 古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的 基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了 什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来 了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动， 轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊 烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学 生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美 景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。  ? 还有许多遗憾和不足之处，首先是因为新接这个班，对学生 了解不够，备课时考虑不够全面。不能真对真对学生差异，创设 问题情境，另外，要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与 教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的 教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学 习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保 持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给 学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问题 标新立异、别出心裁 。 ?