提高数学课堂反馈实效性的几点策略.docVIP

数学教研组小专题研究 提高数学课堂反馈实效性的几点策略 学校：宝 湖 实 验 小 学 备课组：三、四年级备课组 成员：张红东 李云霞 金凤琴 包丽君 一、课题研究的背景、目的及意义 课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。 课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。特别是数学课堂：如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生这样—群教学对象，而没有从学生那里收回反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。 同样，数学课堂中学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地接收来自教师、同学指导学习的反馈信息，才能使自己亲身经历的感受和学习经验的积累更具有积极意义。毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把“以学生为本”的教育思想落到实处。???? 制约课堂教学反馈的诸因素中，作为信息传递和回授的主体，即教师和学生的主观能动性为最重