记梁任公先生的一次演讲说课稿2人教课标版版教案.docxVIP

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿 一、说教材 ．教材分析： 《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文 ,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质 ,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片 段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。 ．单元目标与课文目标： 人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的 学习目标定为 知识与能力目标 : 引导学生学习细节描写和白描的写作方法。 方法与过程目标 : 品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点 ,培养学生的语言表达能力。 情感态度与价值观 : 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。 ．教学重难点安排： 本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上， 以此来体会先生的真性情与爱国情感。 难点在《箜篌引》 的赏析。 同学们对这首诗较为陌生， 在处理上， 我引导学生先学习 《桃花扇》、 杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》 ，就相对容易了。 这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学 生通过文本受到人文熏陶的关键。 ．课时安排：一课时 二、说教法和学法 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 ”教 学方法要力求突出教师主导 ,学生主体的特征 ,把发现、 体验、感悟、交流的权利交给学生， 以达到 “读 中有品 ,品中有悟 ,悟中有得 ”的目的。 本文言简意赅又生动丰富， 我先运用情境设置法 ,激发学生兴趣； 阅读法和圈点勾画法 ,熟悉文本； 之后采用问答法 ,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点 ,我立足文本 ,点拨引导、讨论探究 ,在 赏析语言、体味情感中 ,锻炼学生的语言表达能力； 布置小作文 ,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。 三、说教学过程 （一）情境导入： 《诗经》 中有一句话 “高山仰止， 景行行止 ”，比喻崇高的德行。 梁任公先生正是那高山， 那景行。 今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华 ,去领略梁任公的风采。 （板书课题） （二）以线穿珠，见微知著 —— 为梁任公先生画像 师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲 ,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？ （学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示） 线 ── 有学问，有文采，有热心肠的学者 珠 ── 演讲前：背景（对比、衬托） 演讲稿（对比 ──“文稿不如讲稿 ”） 演 中：开 白 —— 独特 声音 —— 沉着有力、洪亮而又激亢 内容 —— 丰富而有趣 表情 —— 成 表演，酣 淋漓 外貌 —— 身材（短小精悍）步履（ 健）气 （ 神 洒）眼神（光芒四射） 神 、 言、 作 —— 生 有趣，旁征博引，手舞足蹈， （自 、 、博 、自由洒脱） 演 后：演 效果（茅津渡候船渡河， 烈 好中国文学） 微 ── 人物的白描刻画。 著 ── 个性人物魅力 貌。 拓展：梁任公不是一位照搬 的教授，而是用心灵来教 的教 ，是在教育中渗透着自 己的喜怒哀 的真人！有学 ，才能有文采，有赤子之心，即 “ 心 ”，三方面，相 相成。刻画 梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的 画法 ,即 “ 用 条勾画 ,不加彩色渲染 ”， 引入写作中 ,就是文字 ,抓住事物最突出的特征。我 写作，也要抓住人物特点，譬如写某人 的幽默，写他幽默中 藏人生的 达，或写某人的 真， 真之中是 生命的 。有特点的人， 有性格的人，才能 者深刻的印象， 者人生的启 。 （三） 神写照多余韵 —— 析 ：“梁任公先生学 渊博又 情， 晚年拖着病体， 仍然培育青年学生， 践了自己所 的 ‘ 士死于沙 ，学者死于 座 ’， 同学 从文中找出来 些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的 句。 ” ：先生的 演， 到他最喜 的 “桃花扇 ”， 到 “高皇帝，在九天，不管 ??”那一段，他 悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。 ： “作者 得先生在