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数学课堂中怎样激发学生主动参与的欲望 新世纪的发展呼唤具有学习能力，富有创新精神的新一代。学校教育硬最大限度的开发学生的身心潜能，增强主体意识，培养主体能力。数学教育作为重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养独立学习能力，勇于创新。要实现这个教育目标，关键在于让学校主动参与数学学习活动。 学生学习数学是一种有意识的行为，需要有激励，推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习需求，为了满足这种需要和愿望，就会出现这种激励，推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。反之，就只会按教师的指令机械的被动的参与学习活动，甚至不参与。学生学习数学的需要和愿望，可来自家长，教师的期望，奖励和惩罚，也可来自自身对数学知识的向往，和成功后给予的成就感。多年的教学实践使我体会到：主动参与的欲望主要来自于学生对知识的兴趣和自主学习中获得的成功。为此，在教学过程中我非常重视： 一 创设问题情境，激发认知兴趣 例如，平均数的应用题的教学，我设计这样的问题情境:我们班组织男，女两队参加数学竞赛，成绩如下表。老师要表扬表现好的队伍，老师犯难呢，该表扬哪只队伍？ 男队 姓名 刘兵 王强 张明 李刚 成绩 90 80 96 70 姓名 成绩 女队 姓名 李萍 赵红 陈燕 林雪 成绩 90 87 86 80 让学生思考并进行讨论。有的说:肯定男队成绩