现代教育关键技术在幼儿园的实际运用.docVIP

现代教育技术在幼稚园实际利用 杭州幼儿师范学院 学本五班 摘要：信息化环境为教学改革提供了肥沃土壤，怎样在此环境中利用现代教育技术开展有效幼稚园教学开始成为现代教育技术实际利用热点。文章立足于教学实践，对幼稚园中教育技术实际利用分别从理论研究、利用现实状况、实际作用等几方面做了具体叙述。 关键词：现代教育技术 幼稚园 实际利用 伴随教育信息化浪潮汹涌而至,现代教育技术飞速发展,现代教育技术已逐步走入幼稚园教育教学，利用现代教育技术这种教育手段和传统教育方法相比有着无法比拟优点。 教育技术定义和幼儿教育技术。 1.1教育技术定义。 美国教育传输和技术协会（简称AECT）在1994年公布相关教育技术定义是现在中国普遍认可教育技术定义：教育技术是相关学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. 而在AECT又发表了最新教育技术定义，因为原文正式发表于，所以也称AECT05定义。AECT05定义将教育技术定义为经过发明、使用、管理合适技术性过程和资源，以促进学习和提升绩效研究和符合伦理道德实践。 1.2霍兰德幼儿教育技术理论 而因为我们专业是学前教育，所以我更关注是幼儿教育技术。苏姗·霍兰德是美国幼儿教育技术研究和实践开拓者，其发展适宜性幼儿教育技术学术思想对美国学前教育信息化发展产生了关键影响。 霍兰德认为，不一样使用方法，决定了技术在幼儿教育中饰演着不一样角色。技术有时如同黑板和粉笔，为幼儿学习提供信息，幼儿从技术中获取知识(Learn from technology)，从这个角度看，技术是教育工具。而有时技术在“信息搜集、全球性交流、学习成就展示、互动性活动方面能够为幼儿提供独特学习机会”。 [1]技术“支架”作用能够“为幼儿提供帮助、支持和指导以使其不停建立认知能力和技能并掌握难度较大任务”。 [2]从这个角度看，技术是作为幼儿学习资源、环境和伙伴而存在(1earn with technology)，是幼儿认知工具。相关技术在幼儿教育中有什么作用一直备受争议，当初持负性见解居多。霍兰德作为幼儿教育技术开拓者，她对于技术在幼儿教育领域应用价值充满乐观，但同时也保持谨慎态度。她认为技术在幼儿教育中应用是一把双刃剑。首先，霍兰德接收之前研究者研究结论。认为计算机在替换其它幼儿活动和幼儿基础生活经验。剥夺儿童童年、提供非现实世界图景、增强社会孤立性、降低幼儿情感意识和发明力等方面含有潜在危险。其次，[3]霍兰德认为“面对迅猛发展信息社会，儿童应该有机会早点在生活中适应技术”、“我们几乎没有选择，计算机已经摆在那里，而且会愈加普及”。 [4]信息技术在应用适当情况下，可能是在促进幼儿发展上迄今为止所发明最为强大工具。信息技术在促进幼儿更为主动学习、更为独立学习、更为个性化学习、增强问题处理技能等方面含有潜在价值。[5][6][7]另外，霍兰德很看好网络对幼儿发展价值，认为网络在“信息搜集、研究、虚拟野外考察、全球交互和分享、发表结果、增强动机等方面，能为幼儿提供不可替换学习机会。霍兰德对于技术在幼儿教育中价值持谨慎乐观态度，所以其技术观关键就是技术在幼儿教育中应用取向问题。技术在幼儿教育中应用出现种种闯题源于幼教工作者两种错误倾向：技术工具主义和技术万能论。前者仅仅将技术看作一个工具，以传统方法使用技术让幼儿进行简单技能训练和教学游戏。后者将技术优势无限扩大，无条件地将其视为处理教育问题“百宝箱”。[8]为此，霍兰德引入了“发展适宜性”概念，并将其作为技术在幼儿教育中应用基础取向。她认为幼儿在体质、情感认知上有着不一样于成年人需求，对于自己和周围世界有着自己学习方法。“以发展适宜性方法使用计算机才会给幼儿学习带来巨大受益”[9]包含：“更多主动性学习，更多不一样知觉和概念学习模式，较少精神乏味性学习任务，学习思索速度提升，更适合幼儿个体学习，更多独立学习，取得愈加好帮助以促进概括能力发展”[10] 教育技术在幼稚园教育中利用现实状况。 2.1幼儿老师教育技术培训现实状况。 现代教育技术视角下幼儿老师教育存在问题息化今天，传统“走出去，拓展眼界”旧面授理念仍在老师教育组织者和参与者头脑中占据关键地位。[11]不会使用信化工具软件一线幼稚园老师又怎能利用现代教育技术进行老师专业自我发展和完善呢？现在还是有部分幼稚园老师不会或不擅长将现代教育技术利用到幼稚园多种活动中去，在培训过程中往往一知半解，或在意，甚至