绝望中希望──鲁迅《故乡》情感的主题.docxVIP

绝望中的希望 ──鲁迅《故乡》的情感主题 【内容提要】 文章不是无情物。凡是优秀的文艺作品，绝大多数是作者内心情感渲泻的结果。 《故乡》是鲁迅以其亲生经历和感受为素材创作的小说名篇，文中充满着孤独、凄凉、悲伤，乃至绝望的思想情感。然而，长期以来，中学语文教参却是从社会学的角度出发，强调小说的社会批判性而忽视了它的情感主题，显得十分片面。因此，本文试图通过对鲁迅创作《故乡》的情感酝酿，以及《故乡》文本所渗透的情感分析，揭 示出《故乡》 蕴含着的十分复杂的情感主题： 绝望中的希望，并以此纠正现行中学语文教学中对 《故乡》主题的片面阐释。绝望 希望 情感主题。 【正文】 《故乡》一文主要写了一个知识分子形象的 “我 ”在回乡处理迁居事务过程中的见闻和感受。对其主题的解读，无论是人 教社还是浙教社，他们的教材教参都是从社会学的角度出发，强调了小说的社会批判性，认为其主题是：反映了辛亥革命的不彻底性，揭示了旧中国农村经济的日益破败，农民生活的日益贫困，旧社会对农民的重重残害，以及表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和决心等等。从这种大而化之的社会主题看来， 《故乡》的创作似乎是作者对社会纯理性思考的结果，而跟作者内心的情感体验与情感积累 第 1页 /共 14页 毫无关系。然而，我 知道：文章不是无情物，凡是 秀的文 作品 大多数是作者内心情感渲泻的 果。 家 丹有句名言： “ 就是情感。 ”所以，我 然不能否 《故 》 旧中国 村社会，尤其是辛亥革命前后二十年 的中国 村社会面貌有所反映，但是如果 从 个社会批判的角度出 ， 《故 》的主 作划一化的 ，恐怕是不恰当的。由于《故 》是作者以其 生 和感受 素材写成的小 名篇，且小 中的 “我”，无 从身份 是从思想感情来看，都明 有作者的身影， ⑴ 所以《故 》的主 必然包含着作者某种复 的思想情感，即《故 》有其自己的情感主 。 那么，《故 》 的情感主 究竟是什么 ?它的存在有什么根据 ? 本文 从 迅 作《故 》的情感 ，以及《故 》文本所渗透的真 情感等方面予以探究分析。 一、《故 》的情感主 是作者内心痛苦情感 期 的 果 “文章的主 是作家在 期的生活 践中逐 孕育而成的， 它离不开作家 生活的 察、 体 、思考和 ??”⑵《故 》的情感主 也一 ，不可能是作者 中凭空想象的 物， 而是他在曲折的生平体 中，在 期漂泊的痛苦思考中 的 果。 那么，作者在 作 《故 》 之前的生平 如何 ?他有着怎 第 2页 /共 14页 的情感积累呢 ?下面根据王晓明的《无法直面的人生 ──鲁迅传》作简要介绍： 作者鲁迅出生于绍兴城内一个姓周的富贵大家庭，小时候过着非常优越的生活，但自 13 岁起，他家遭受了两次重大的打击：先是祖父因科举舞弊案入狱，再者是次年父亲周伯宜突然重病不起。从此，他家急剧衰败以至贫困。在这期间，他饱受了人世间的种种歧视和冷遇：一是当铺、药房的冷眼和轻蔑 ;二是路旁闲人的指指点点和讥笑 ;三是亲戚本家的“变脸 ”以至欺侮。 由于在家乡感受到的是轻蔑、是势利、是冷酷、是欺侮，所以鲁迅决计要离开家乡。不久，他离开绍兴到南京，进了江南水师学堂，半年后又转到南京矿路学堂，可是他在南京却 受到满族人的歧视。 三年后， 他东渡日本留学。 可是在日本，作为弱国的留学生， 他也处处受到日本青年的欺侮 ;尤其是在仙台学医时，考试成绩中等，便有同学以为他是得了老师的 暗中的帮助， 托辞去检查他的笔记， 甚至写信向他发出威胁。七年后， 鲁迅结束留学生涯回到杭州、 绍兴等地任教。 然而，当他在绍兴师范学堂当校长时，却又遭到了种种的排挤和非难。 1912 年，由于蔡元培的邀请，鲁迅去南京教育部当了佥事。 同年五月，他随教育部迁往北京，住进绍兴会馆。可是，在 北京教育部任职期间，由于北洋军阀内部各派系间斗争激 第 3页 /共 14页 烈，他便深感政局动荡不安和官场的压迫 ;尤其是蔡元培辞职后，新任教育部长视他为蔡党， 想方设法要将他赶出教育部，以致他后来只好通过业余抄古碑的方式来避祸，一抄就抄了六年。 ⑶ 纵观鲁迅生平， 自从他 13 岁起至 1921 年创作《故乡》前夕，无论是在绍兴还是在南京，在日本还是在北京，他都深深地 感受到人世间的种种歧视与冷遇，感受到社会的黑暗和生存空间的狭小。世界之大，竟没有他的容身之处，鲁迅觉得自 己失去了生存的基根 ──精神的 “家园 ”，找不到归宿。 这对于一个知识分子来说是何等的痛苦。然而可贵的是，鲁迅并没 有把这种痛苦局限于自身，而是把它跟国家与民族的命运紧紧地联系在一起： 他透过自身，看到了中国社会的落后和破败，感到了中华民族在现代世界的严重危机，感到了中国人民生活的艰难和命 运的悲惨。 ⑷ 早在日本留学期间，