小学信息技术_体验图形化编程-闪亮登场打招呼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

泰山出版社信息技术第3册 第一单元 体验图形化编程《闪亮登场打招呼》 教 学 设 计 教学目标 1、知识目标：初步认识Scraino界面，了解“坐标”的概念。 2、技能目标：掌握应用“运动”、“外观”、“等待”等“积木”实现角色移动和说话的方法。 3、情感目标：通过搭建“积木”感受编写程序的乐趣，激发对科技及创新的热爱。 教学重难点 重点：了解Scraino软件的基本操作及“坐标”的概念； 难点：正确应用“运动”、“外观”、“等待”等“积木”，实现角色移动和说话。 学情分析 学生已经具有一定的信息技术基础，对于文字处理、图片编辑等软件的操作并不陌生。这对于Scraino软件的界面认知、操作方法等的学习，都是坚实的基础。但对于“编程”来说，他们从没有接触过，抓住这份好奇心并充分利用，让他们在玩中学、做中学，将会对课程的实施起到事半功倍的效果。 教法学法 针对学情，采用演示法，范例法，引导发现法，任务驱动法等进行教学。 注重指导学生：微视频自主学习、小组合作交流讨论、个人独立探究等方法进行学习。 其中，“任务驱动法”与“课堂评价”是非常适合信息技术课的两种教学方式。任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本课程通过难度层层递进的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主探索和互动协作的学习，再配合及时的课堂评价机制，充分调动学生完成任务的积极性 。 教学准备 Scraino软件、计算机网络教师 教学微视频（Camtasia Studio 8制作） 教学课件（PPT） 教师Scraino作品 教师演示用开源硬件 教学流程 一、开题引入： 同学们家里收到过快递没有？快递为什么这么快？今天就给大家做个揭秘。 播放微视频《辉煌中国节目-智能分拣机器人》 这些 “小黄人”，是人工智能的产物。什么是人工智能？ 学生读PPT出示“人工智能概念”。 视频里的工程师说，这些小黄人都依赖于一个厉害的“大脑”，看来这个大脑就是工程师编排出来的程序。编程好高深，我们能不能编程？ 当然能！远在天边近在眼前，这就是我和我女儿（你们的同龄人）设计的一个实验作品，自动浇花机器人。它是用一个简单易用的“积木式”编程软件做成的。板书——Scraino。 二、合作探究： 大家玩过积木没有？会玩积木，就一定能学会Scraino。 请同学们打开电脑桌面上这个图标 认识Scraino界面。 学生动手试一试，体会“搭积木”式编程。 巡视指导：1、提醒注意小组交流合作。 2、积木要应用到相应的舞台或角色上，使用积木前请点选相应的对象。 3、拖拽过程中注意积木的贴合。 说说你们组的发现（布置舞台背景？选择心仪的角色？运动积木？外观积木？……）。 三、任务驱动，学以致用 1、教师布置任务一：初次见面打招呼 （学会使用“运动”指令下的移动功能“积木”、“外观”指令下的说话功能“积木”） 学生按照教材第4页的“活动指导”，实现卡通小猫在舞台上“打招呼”的动画效果。（学生朗读PPT出示的“初次见面打招呼”任务目标、方法。） 教师巡视指导，全员完成任务的小组报告教师，评价奖励一颗星，有创新两颗星。 全班完成，任务小结： 用到了哪些积木？有什么效果？学生再次点小绿旗测试。 出示问题，小猫为什么不动？引出坐标的概念。 分析 两个积木的共同作用，引导学生阅读教材第5页“小秘笈”、第7页“新视窗”资料。 教师演示更改角色坐标，学生动手试一试，深刻理解编程中重要的“坐标”概念。 2、教师布置任务二，重要事情说三遍 （学会使用“控制”指令下的等待功能“积木”） 按照教材第5页的“活动指导”，实现卡通小猫在合理的时间内重复说问候语的效果。（学生朗读PPT出示的“初次见面打招呼”任务目标、方法） 教师巡视指导，启发学生更换有创意的问候语。 全员完成任务的小组报告教师，评价奖励一颗星。 全班完成，任务小结： 用到了哪些积木？有什么效果？学生分组展示。 评价奖励，有创新再得一颗星。 3、任务升级练一练 修改任务一和任务二的动画效果，让角色大小更合适、舞台更绚丽、打招呼的效果更合理。 教师巡视指导，启发学生更换有创意的问候语。 全员完成任务的小组报告教师，评价奖励一颗星。 分组展示，有创新再得一颗星。 4、拓展思考 教师作品展示，引导学生思考实现“小猫动态跑步效果”的方法，引出下节课重点学习的“循环执行”积木、“造型切换”效果，激发学生持续学习的兴趣。 四、课堂总结 这节课，你都有哪些收获？教师引导学生总结： （1）认识了Scraino图形化编程软件； （2）“坐标”很重要； （3）“搭积木”很容易，可以实现很多有趣的功能； （4）合作学习更效率！ 激发学生今后持续学习Scraino的动力：等你发现更多其它功能的积木，你会创造出更棒的作品！ （教师注意引导学生结合板书，总结Sc