谢春凤《呼兰河传》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《呼兰河传》教学设计 如师附小 谢春凤 学习目标 1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。 3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。 学习方法 朗读法 知人论世法 学习时间 一课时 学习过程 一 旧学导入 板书课题 在每个人记忆的小匣子里， 定有一处存放了自己金色的童年。 鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》 将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在 30 岁时写下的 回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。 (板书：呼兰河传萧红。 ) 二 初读课文熟悉内容 1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？ 有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？ (板书“我”、祖父、园子。 ) （许多“我”和祖父在园子里的趣事： 想溜平却常踢翻下了种的白菜窝； 帮 祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空 洒水） 2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但 亦可独立成篇， 遗憾的是编者偷了懒， 没给它命名。 我们来帮编者给课文加个题 目，如何 ? （“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角 度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan ） 二、再 文，感受童年 1．作者笔下的童年是怎 的童年呢？作家 子建 ：“好文章仿佛只有 出声才 得 。文章被朗 ，如同食物被咀嚼，你能 品味其中的奥妙。” 你喜 的片断， 我 用朗 出作者所表达的情感。 （28 段——自由——要?就?， 愿意?就；——生机——花开了? 了?虫子叫了?——代表 ，男生 ，女生 ） （第 3段——“蜻蜓是金的， 蚌是 的”， 儿写的是昆虫的 色，却不 蜻蜓是“金色的”， 蚌是“ 色的”， 言更口 化，更符合孩子的口吻，更能表 孩子 些并 述 些 的新奇和 。 ） （第 7段—— 松的生活氛 ，“我”的 皮、天真。 段开 的叙述“祖 父一天都在后园里 ， 我也跟着祖父在后园里。 祖父戴一个大草帽， 我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改 “我和祖父一天都在后园里 。我和祖父各戴一个草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表 出“我” 祖父的那种依恋和小孩那种 模仿的天性。看似重复的 言表达，却是最真 的情感流露。 ） 2．作者笔下的祖父是怎 的祖父（ 祖父的性格特）？并找出相关的 句加以分析。我在祖父面前又是怎 的一付模 呢（ “我”儿 的性格特点）？ “我”的倔 、天真、气 ——“ 不是一 的 ” 祖父的和 、慈祥、 容——当“我”做 了事，祖父非但没有 “我”，反而“大笑起来”，“笑得 了”。 用孩子的 言，用最自然、最朴素的 言表达出儿童最真 的心理。作者写得好， 言自然、真 、朴素，充 了童真童趣。 ：我 一起来回 一下我 体昧到的“我”的童年生活：在作者笔下，我 看到会冒烟的 ，我 听到花开的声音，我 遇到洒了花的白云??没有 ，只有天高任 的自由；没有黑暗，只有 万物都健康、漂亮的 阳光；没有 ，只有 容、百般呵 “我”成 的祖父。 里的一切都生机勃勃、悠 自得， 人感到欣喜， 里的一切 “我”的童年 得如此美妙和快 。（板 ：快 ） 四 深 文章走 心灵 1．文中 疑，初探主 我 在一起品昧 言、 体味情感的朗 中， 出了文章的快 。 但文章中只 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 有快 ? 古人云“学起于思， 思源于疑。”我 亦是如此，能在他人无疑 疑，那便是我 自己的收 。 也是我 本 元的教学要求。 你能否从文章的 段中 出“我”童年生活的不快 ? （第 27 段——太阳在园子里是特大的，天空是特 高的，太阳的光芒四射，亮得使人 不开眼睛?是凡在太阳下的， 都是健康的、 漂亮的——表 出“我” 阳光十分喜 ， 甚至是崇敬。 也 正 含着作者生活中阳光的缺失， 所以才会表 出 阳光的如此渴望。