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略论小学教师教学风格的类型与形成 摘 要:教学风格是一个教师对于教学理解以及对于教学热爱程度的高度体现，高度成熟的教学理念与风格是每一位优秀教师对于教学事业的追求。小学生正处于身心发展的关键期，一位具有独特教学风格的教师对小学生的思维、个性、审美发展等方面会产生长远且深刻的影响。尽管每一位优秀的教师都有自己不同的教学风格，然而在不同的教学风格之间也在外显与内隐上既存在差别也有着相互之间的联系。针对这一现状，笔者选取典型案例，深入挖掘不同教学风格的特征，提高教师对教学风格的认识与理解，遵循教师自身的个性，从而能够探索出发挥教师各自优势的教学风格与课堂模式，将教师的个人优势与教学风格进行融合提供参考。 关键词：小学教师;教学风格;个性特征;风格形成 序 言 随着素质教育的大力推行，教师教学个性化和课堂教学风格被受关注与热议。教学风格，即教师在其自身的经历丰富的教学实践过程以及经验总结后，逐渐形成的一套自己对于课堂体系的理解以及教学效果显著的方法体系，它是教师将个性化优势与教学体系融合的一种成熟体现。[①]教师的教学风格与其教学质量以及成长有着直接的联系，也直接影响到学生的学习与成长，更关系到教育改革的成效。从国内外研究现状来看，教师教学风格在国内外都属于新兴的研究领域，研究发展历史较短，但发展趋势都展现出了广阔的前景，大多研究集中在对教师教学风格理想状态的研究，以及教学风格形成阶段和影响因素的理论探讨。本文旨在通过案例研究对小学教师教学风格进行梳理，找出不同教学风格之间的外显与内隐的区别，引发小学教师对于教学风格的思考与重视，帮助教师找到教学风格的形成方向促进教师在教学实践中不断探索反思并努力形成自己独特的教学风格，进而提高良好的教学效益。 一、研究缘起 (一)教育改革的呼唤 随着当今教育改革的大力推行，教师的教学风格作为教师专业发展成熟阶段的重要标志更是得到广泛的关注。教师教学风格的形成不仅影响到教师自身的发展和学生的发展，甚至直接关系到教育改革的成效，但是教学理论发展到现在却很少有对于教师教学风格的研究，致使出现教学理论在教学风格上的研究成果稀缺的现象，教学理论的不完善与教学个性化发展追求之间有着本质矛盾，因此教学风格的研究对于发展教学事业有着很重要的现实意义。 (二)学生成长的诉求 教师的教学风格直接影响着学生的思维的培养、品德的形成、审美品味的发展、自我个性发展以及学习态度发展。因而形成良好的教学风格不仅是教师个人的事情,它还是有关于学生心智各方面健康成长的重要影响因素。小学生阶段的思想及观念处于发展阶段, 容易受到外界影响，并对于教师的教学传授有着明显的倾向崇拜心理，在模仿能力上以及可塑性上很容易受外界影响，一个以理智型为主导的教学风格的教师,有助于推动学生思维发展趋于周密，培养其严密的逻辑思考能力，从而对于学生形成独立思考品质、理性看待问题的良好品格。一个以明快型为主导的教学风格的老师可以使学生在课堂学习中如沐春风，如聆妙曲，有助于学生审美情感的升华与审美能力的增强。因此,研究教师教学风格的类型与形成对学生成长大有裨益,是学生发展的内在诉求。 (三)教师发展的需要 教学风格直接体现着教师的教学理念，也是教师在教学事业上创新性的成果表现，它体现着教师在教学思想上的成熟度。如同鸟儿失去翅膀，没有独特风格的教师，就只能是教科书的传声筒。对于教师来讲，形成独特的教学风格有助于成就最好的自己。教师教学风格的形成体现的是一名教师在一生的教学活动中对自己的教学理念、教学行动、教学技巧不断完善的过程,需要不断探索、总结、改正,形成自己鲜明的教学特征。[②]每一位优秀的教师都应自觉以形成特的教学风格作为教学事业上的追求。教师教学风格的研究对于教师提升教学风格意识有着重要的影响，增强其对教学风格的正确认知与理解，从而促使其自觉并有自身针对性地形成独特的个人教学风格。 二、类型 纵观国内外教学学界，针对于教师教学风格上的分类还没有形成系统的分类标准，因而在教学风格的分类上学术界还没有达成统一意见。国外学者维思浩从教学主体的角度出发将教学风格分为教师中心型和学生中心型[③];拉斯尼特和史密斯将教学风格划分为无为而治型、深入浅出型和流畅自如型[④];国内学者李如密将教学风格划分为理智型、艺术型和混合型。[⑤]后使用综合的教学风格分类标准和方法，对教学风格进行了三级分类。本人在现有研究基础上，借鉴已有的教学风格类型，结合在教育实习过程中的实践及观察，对小学教师教学风格类型做出简单梳理，分为以下五种类型的教学风格：情感型教学风格、理智型教学风格、紧迫型教学风格、明快型教学风格以及灵活型教学风格。 (一)情感型教学风格[⑥] 以情感