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人教版四年级下册数学《平均数》说课稿 对于本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。首先谈谈我对教材的理解一、说教材 《平均数》是选自人教版四年级下册的内容，它是在学生认 识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后 进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般 水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组 数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看 出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念， 让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方 法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及平均数在生 活当中的作用。 二、说学情 本节课所面对的是四年级的学生，他们已经具备平均分的基础知识，并且有初步的合作意识与合作能力。但是平均数对于学生来说是一个全新的概念，所以应着重让学生理解平均数的意义并在此基础上掌握计算平均数的方法。这就要求作为老师的我需要结合学生特点采用合适的教学手段及充分利用教具学具等资源在上课过程中给学生多加引导。 《课程标准》对这部分提出的要求是通过丰富的实例，了解 平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数） 。为 第1页/共4页 此，教学中我们不能只停留在简单地给出若干数据，让学生 计算出它们的平均数上，而应充分引导学生理解平均数概念 所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到 平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在生活情 境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。 三、说教学目标 1、知识与技能目标：理解平均数的意义，初步学会简单的 求平均数的方法。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机， 要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、过程与方法目标：学生经历用平均数知识解决简单生活 第2页/共4页 的 程， 累分析和 理数据方法， 展 念。初步感知移多 少 等数学思想。 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学 的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文 水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因 是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来, 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。 要解决 个 ,不能 在布局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到 “死 硬背 ”的重要性 , 学生 累足 的 “米 ”。 个工作可 学生分 收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 第3页/共4页 换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛 一些 ,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、 爱心、探索、环保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可 以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生 动的材料 ,写起文章来还用乱翻参考书吗 ?3、情感态度与价值 观目标：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解 决实际问题的乐趣。 第4页/共4页