高中英语_Great European Cities精读课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Great European Cities 阅读课教学设计（学生-教师行为详案） 主题语境 主题群 主题语境内容 人与自然、人物社会 主要国家地理概况、不同国家的文化习俗 欧洲自然地理概况和文化习俗 学习目标 阅读目标 能够通过快速浏览，理解篇章大意 能够通过扫读获取篇章具体信息 能够从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。 能够把握语篇的结构以及语言特征。 口语目标 能够根据交际需要发起谈话并维持交谈。 能够用口语清楚地描述事物特征 能够用口语清晰地表达个人观点。 写作目标 能够运用书面形式，清晰地描述事物特征。 能够理解说明文语篇的主要写作目的（如：传递信息、说明事实）以及这类语篇的主要语篇结构特征。 重点与难点 重点： 说明文的主要语篇特征和写作目的。 通过略读和扫读提取语篇主要信息和观点，理解语篇要义。 了解欧洲自然地理概况和人文社会特征。 难点： 总结归纳语篇中提及的说明视角，并进行拓展思维。 将语篇中提及的说明视角和表达方法，迁移至相关话题的口语或书面表达之中。 学生-教师行为详案 课程类型 学生行为 教师行为 学习目标 学习资源 精读课 （时长：40分钟） 1.（5分钟）在教师引导下，通过积极参与城市名片的竞猜，对欧洲城市主题下的文本内容进行预测。每个小组获得一个城市的研讨任务。 2.（1分钟）领取阅读文本和任务单，认真聆听教师对于快速浏览文本的要求和提出的问题。 （2分钟）在阅读时间中，回答教师提出的关于文本类型和呈现渠道的问题。注意保持良好阅读习惯。 3. （2分钟）在教师的指导下与全班分享对文本类型的理解。 4.（2分钟）认真聆听教师对小组任务的介绍和要求。 （5分钟）再次细致阅读小组负责的部分文本，完成任务单上的表格。如提前完成，可尝试完成其他小组的部分。选择一名组员准备课堂分享。 5.（10分钟）以小组为单位，在教师的带领下讨论表格的内容。 6．（10分钟）在教师的引导下，思考并分享描述城市的其他视角，记录讨论中提到的重要想法、信息和表达方式。 7．（3 分钟）聆听教师对口语任务的总结，并记录作业要求 8.课后按时上交课堂任务单和课下写作作业，并根据教师的评语进行修改和总结。 1.（5 分钟）通过先前课程的旅行话题，导入欧洲城市的主题。并通过开展城市名片的竞猜，让学生预测文本讨论的城市名称，并进行分组。 2.（1分钟）下发任务单和阅读文本（任务单有三种分类，分为基本、平均和提高三个等级。能力稍微欠缺的组得到的任务单上，对文章的细节提示有所增加），要求学学生在2分钟内快速浏览文本，回答“这篇文章是什么类型的文本？通常会在哪种渠道下见到？”两个问题。 (2 分钟)在学生阅读过程中，巡视并观察学生的阅读习惯，并加以引导和提示。 3．（2 分钟）对学生的分享内容进行引导和评价。 总结信息类文本的特点和主要呈现方式。 4．（2 分钟）要求学生以小组为单位，细致阅读自己所负责的部分，完成任务单上相关城市的表格。如提前完成，可尝试完成其他小组的部分。 （5 分钟）在学生阅读讨论的过程中巡视并观察学生的阅读习惯和讨论过程，回答提出的问题。 5.（10 分钟）对学生的小组分享进行引导和评价，并做简要总结。 6．（10 分钟）基于文章出现的介绍城市的方面，引导学生思考并分享其他描述的视角，并点出与描述城市的不同方面有关的重要表达方式，例如表达位置的方式，人口数字的表述等。 7.（3 分钟）对阅读文本讨论中提到的描述视角和重要表达方式进行总结。布置作业，要求学生利用所学的表达方式和视角，完成一篇100/150字的信息类文章(视学生能力水平进行个别化要求，在任务单上有所体现)，向游客介绍青岛市。 8.课后收齐学生课上完成的任务单和课下写作，进行批改和评价，诊断学生课上的阅读理解情况和写作应用情况。 1． 能够了解说明文的主要写作目的（如传递信息、说明事实）以及这类语篇的主要语篇结构特征。 2.能够通过快速浏览，理解篇章大意。 3．能够通过扫读，提取文章主要信息观点，理解语篇要义。 4.能够了解欧洲的国家地理概况和旅游资源。 5．能够用口语形式，清楚地表达个人观点。 6．能够用口语及书面语言，描述事物特征。 外研社第三册 Module One 文本：Great European Cities 精读课任务单 （Fundamental/Average/Advanced） PPT Great European Cities 精读课学情分析 此节精读课的学生共有17人，是九年级的学生，接受过一学期的英语听、说、读、写综合训练，平均词汇量在2800左右。学生的英语阅读能力分化比较明显，其中70%的学生能够不吃力的驾驭高一下外研社英语教材文本的语言难度，其余学生英语基础比较薄弱，需要更多的脚手架加以协助。30%的学生具备较高的英