高中数学_《余弦定理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

余弦定理教学设计 一、学习目标： 1. 学会证明余弦定理的向量方法。 2.掌握余弦定理的两种表示形式，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题，以及简单的判断三角型形状问题。 二、重点难点： 重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用 难点：余弦定理的证明过程和判断三角型形状题型 三、教学过程： （一）复习回顾 1.正弦定理内容：________ =_____________=____________=_________ 2.正弦定理解决的问题 （二）问题引入：证明三角型全等的方法有哪些 （三）探求新知 余弦定理的推导： 探究1：在三角形ABC中，已知两边AC=b,BC=a及其夹角C,求第三边AB. 余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即 思考：已知三角形三边，由余弦 定理能求三个角吗？请给出余弦定理的变形式。源:学科网推论：（由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论： 探究2：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，那么勾股定理和余弦定理之间有什么关系？ （由学生经过合作探究总结）若ABC中，C=，则，这时 由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例。 探究3： 结论：（由学生经过合作探究总结） （四）典例分析 考点一：已知三边解三角形 考点二：已知两边及其夹角解三角形 归纳总结：已知两边及其对角时既可以用正弦定理也可用余弦定理，先求边一般选余弦定理，先求角一般选正弦定理 考点三：判断三角形形状 归纳总结：判断三角形的形状 1．判断三角形的形状看该三角形是否为某些特殊的三角形，如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形、等腰直角三角形等． 2．已知三角形中的边角关系式，判断三角形的形状，考虑用正弦定理化边为角，再利用三角恒等变换找出三个角之间的关系，或者化角为边，通过代数恒等变换找出三边之间的关系，再给出判断 （五）课堂小结 余弦定理学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了三角函数、平面向量、正弦定理的内容，掌握了用正弦定理解两角一边和两边及其对角的解三角形问题以及判断三角形形状问题。在此基础上，我以初中证明三角形全等的方法为引入，学生发现不能用上一节所学的知识来解决三边和两边及其夹角的问题，从而引发学生的学习兴趣，引出这一节的内容。在对余弦定理教学中时，考虑到它比正弦定理形式上更加复杂，所以我采用小组探究，合作学习的方法。 余弦定理效果分析 　　这节课,通过让学生探索,合作交流的教学方法完成本节余弦定理的教学,取得非常好的效果,实现既定的教学目标,很好地完成了本节课的任务。学生通过本节课的学习，学会证明余弦定理的向量方法，掌握了余弦定理的两种表示形式，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题，以及简单的判断三角型形状问题。从课后评测练习的效果来看绝大部分同学都掌握的不错。 余弦定理教材分析 本节课容选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准教科《数学》必修五的第一章第一节内容，在这之前学生学习了必修四中的三角函数，平面向量以及必修五第一节的正弦定理等相关知识。正弦定理解决了解三角形的两角一边和两边及其对角问题，余弦定理这一节结合正弦定理将三角形的“边”与“角”有机的联系起来，实现边角关系的互化，为解决任意三角形中的边角求解问题提供了一个重要的工具，同时也为在日后学习中判断三角形形状，证明三角形有关的等式与不等式提供了重要的依据。因此，余弦定理在三角函数中，占据十分重要的地位。 余弦定理课后评测 1.△ABC的内角A、B、C的对边分别为a、b、c.已知，，，则b=（ ） （A） （B） （C）2 （D）3 2. 已知锐角三角形的边长分别为2、3、x，则x的取值范围是（ ）. A． B．＜x＜5 C． 2＜x＜ D．＜x＜5 3．已知a，b，c是△ABC的三边长，若满足等式(a＋b－c)·(a＋b＋c)＝ab，则角C的大小为(　　) A．60° B．90° C．120° D．150° 4．在△ABC中，a＝7，b＝4eq \r(3)，c＝eq \r(13)，则△ ABC的最小角为(　 　) A.eq \f(π,3) B.eq \f(π,6) C.eq \f(π,4) D.eq \f(π,12) 5．在△ABC中，已知三边a＝3，b＝5，c＝7，则△ABC是(　 　) A．锐角三角形 B．直角三角形 C．钝角三角形 D．无法确定 6