12.26晚-教育学第九讲.pdfVIP

2019 四川教师招聘—教育学 主讲：陈 妍 第三节 课程实施与评价 01 课程实施 02 课程评价 一、课程实施 （一）含义及影响因素 课程计划付诸实践的过程，达到预期课程目标的基本途径 影响因素：  课程计划本身的特点  教师：关键、核心、决定因素  学校  校外环境 （二）课程实施的结构 安排课程表 开展教学 评价教学 一、课程实施 （二）课程实施的基本取向 忠实取向 相互调适取向 课程缔造取向 忠实的执行课程计划 相互调整 缔造新的经验 二、课程评价 （一）含义 检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定 课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。 （二）价值取向 目标取向 过程取向 主体取向 二、课程评价 （二）主要模式 重点 目标评价模式 目的游离 CIPP评价模式 CSE评价模式 评价模式 泰勒 斯克里文 背景 需要评定 输入 方案计划 关注计划 关注实际 过程 形成性评价 关注预期 关注非预期 成果 总结性评价 总结 这节主要两个问题……而不是两个练习题 1.在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、 组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的（ ）。 A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.课程创新取向 2.目的游离模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（ ）。 A.以目标为中心 B.计划背景 C.课程计划 D.课程计划实际的结果 第四节 课程资源 01 课程资源的概念及特点 02 课程资源的分类 一、课程资源的概念及特点 广义：直接+条件 核心：教材 狭义：直接 多样性、潜在性、动态性、多质性 二、课程资源的分类 • 教师 空间分布 根据功能 存在方式 • 学生 校外课程资源 素材课程资源 显性课程资源 • 教学过程 校内课程资源 条件课程资源 隐性课程资源 三、课程资源开发与利用的原则 生态 发展性 伦理 开放性