人教版四年级下册数学《平均数》教案.docx

人教版四年级下册数学《平均数》教案 导学内容： 平均数 导学目标： 1．使学生理解平均数的含义，初步学会计算简单的平均数 的方法。 2．感知平均数的范围。 3．培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题的能 力。 教学重点： 理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。 教学难点： 理解平均数在统计学上的意义。 教学准备： 教师：多媒体课件；学生：收集自己的身高导学过程： 一、预学 --谈话导入 师：期末考试成绩出来了以后，要想比较蓝鑫小组和长敏小组哪个小组的成绩好一些，怎么比较呢？ 生（预测）：比较总分，看看哪个小组的总分高。 生（预测）：这样不公平，我们小组三个人，他们小组四个人。 第1页/共8页 生（预测）：应该比较平均成绩。 师：对，应该比较他们两个小组的平均成绩。在我们数学的 统计中，平均成绩也有一个名字，它叫做平均数。 每年的四月七日是世界卫生日，环境卫生对我们的身体起着 至关重要的作用。为了保护环境，我们学校的环保小队利用 周末的时间去收集了很多的废旧塑料瓶。出示课件图，你能 提出哪些数学问题？ 平均数教案 一、课件出示自学小贴士，学生独立完成 1、自己想办法找出这几位同学收集的废旧饮料瓶的平均数， 你有几种方法来解决。 2、这个平均数表示什么？它是不是实际每个人收集废旧饮 料瓶的数量？ 3、平均数与这组数相比，你有什么发现？ 独立完成后组内做好分工，在组内交流，看谁说得好，看谁 听得认真！ 二、互学 --小组交流，展示点拨 1、小组交流 师：已经计算出来的同学，小组可以在小组里面交流一下你 的方法，比一比看哪个小组做的又对又快！ 生（预测）：可以通过画图表来解决， 每个人先都画出 11 个， 然后将剩下的 8 个平均分下去，每人就是 13 个了； 第2页/共8页 生（预测）：把他们每个瓶子用一个圆圈表示，再进行移动， 使每个人的瓶子一样多为止，这样把小红的一个移给小兰， 小明移两个给小亮，这样每个人就一样多了； 生（预测）：可以把所有的瓶子加起来，再平均分成 4 份， 每份就是平均每个人收集的瓶子数量； 2、展示点拨 汇报预测 生 1（预测）：我们组认为可以移动瓶子，将小红移 1 个给小兰，小明移 2 个给小亮，最后每个人都是一样多； 此时可展示移动瓶子的过程； 生 2（预测）：我还有一种方法，可以把所有的瓶子加起来，再平均分成 4 份，每份就是平均每个人收集的瓶子数量； 生 3（预测）：平均数就是把收集瓶子的总数平均分给 4 个人， 每个人得到的数量。它不是实际每个人收集废旧饮料瓶的数量；（二年级学习的平均分的知识） 生 4（预测）：平均数与这组数据相比，它不等于少先队干部收集废旧瓶的实际数量， （它比最大的数字要小，比最小的数字要大，居于这两个数中间） 。 师通过超链接小明下水游泳的问题，学生通过题可知平均数非实际数量，它大于一组数最小的数，小于一组数中最大的数。 讲解：想一想：为什么要把小红的瓶子移给小兰？（小红的 第3页/共8页 多，小兰的少）这样把多的移补给少的，让每个同学的瓶子 数量同样多，我们叫这种方法为移多补少法 （板书移多补 少法）。我们还有一种方法， （14+12+11+15 ）4=524=13（个）， 就是先求出这四个人收集的瓶子的总数量 52（板书总数量） ， 然后在除以总份数 4 人（板书总份数） ， 13 表示什么意思？ 他们每个人收集瓶子数量的平均数（板书平均数） 。那么这 个式子应该怎么表示呢？（平均数＝总数量总份数。 ） 归纳整理，总结方法：我们用移多补少的方法和计算的方法 都得到了平均数是 13 个。平均数的求法：（ 1）移多补少；（ 2）平均数＝总数量总份数。平均数的特征：它比一组数据中大于最小的数，小于最大的数，它表示统计对象的一般水平。 平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 三、评学 1、巩固反馈 我们首先回到可得开始的时候这几位同学的介绍他们的身 高，现在我们能计算出他们的身高了吗？（生齐做，选代表 回答他的解答过程） 下面是 5 位同学为灾区小朋友捐书的情况。 姓名 杨欣宇 王 波 刘真尧 第4页/共8页 马 丽 唐小东 本数 8 6 9 8 14 平均每人捐了几本？ 8＋6＋9＋8＋ 14） 5 455 =9（本） 2、拓展提升 哪一组的成绩好？ 第一小组口算成绩表 姓名 孙红 丁晓 周玉 李丹 合计 正确题数 第5页/共8页 14 10 11 9 44 第二小组口算成绩表 姓名 张华 王明 赵雪 合计 正确题数 10 12 14 36 第一小组：（ 14+10+11+9 ）4 =11（道）答：第一组平均每人 做对 11 道题。 第二小组：（ 10+12+14 ） 3 =12（道）答：第二组平均每人做 对 12 道题。 3、评价小结 通过今天这节课，大家有什么收获