高中物理_4 磁场对通电导线的作用力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

通电导线在磁场中受到的力 教学设计 设备与技术要求 PPT中是否有视频内容 有 教学中是否有演示实验 有 教学中是否有自主讨论等学生活动 有 课程说明 教材分析：教材使用人教版选修3-1第三章第四节《通电导线在磁场中受到的力》的内容。本节的主要内容是安培力的方向判断和大小计算，是本章知识的核心内容，其中弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是难点。学习本节课内容是对前面磁场的知识的扩展，也为后面学习洛伦兹力做好准备。本节课通过实验探究，总结物理规律，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 学情分析：学生已经了解了磁场，掌握了磁感应强度的概念，学习了电能生磁，本节课学习的安培力存在于学生身边，如生活中的电动机、实验室中的电流表都与安培力有关，但又容易被学生所忽略，因此，在设计方法上始终让学生去感受、观察，用他们自己的眼睛来判断是与非，正确与错误，用自己的心灵去感受安培力给我们带来的好处，用自己的实际行动把所学的知识应用于生活当中。 教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F = B I L sinθ。 2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 （二）过程与方法 通过演示、分析、归纳、运用等方法使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。 （三）情感、态度与价值观 通过推导一般情况下安培力的公式F = B I L sinθ，使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法． （四）教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。 （五）教学难点：用左手定则判定安培力的方向。 教学器材 左手定则演示器、平行直电流相互作用演示器、自制实验仪器、学生电源、导线、U形磁铁、多媒体 教学方法设计 1.演示法——演示课堂实验，演示视频实验，使研究问题具体化、形象化，更加生动，调动学生的学习兴趣。 2.合作探究法——通过设计问题，明确知识方向，引导学生去探索。 3.讲解法----通过学生自己归纳知识讲解，消化知识。 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路 演 示 实 验 引 入 1.[新课引入] 现在我们的生活中到处都有家用电器的身影，如：洗衣机、电风扇、电动车等。这些电器中都有电动机，通电后就会转动工作，你知道它们的工作原理吗？ 我们来看一个实验 2. [演示实验] 自制电动机 3. [提问] 通过观看实验，线圈为什么动起来了？ 4. [引出新课] 实验中的通电导线在磁场中受力，即安培力，这节课我们一起研究安培力的方向和大小。 1.学生思考生活中家用电器蕴含的物理原理。 2．学生观看实验现象。 3.学生举手回答问题：铜线在通电后转动起来，是因为受到了力的作用 4.学生思考老师提出的问题，顺利进入安培力的探究学习。 1．从日常生活常见的电器入手，引导学生从生活中发现物理知识，思考相关的物理现象。 2．显示实验，调动学生的学习兴趣。 3.通过观查实验，提出问题，让学生思考实验中的物理知识，引导学生进入安培力的学习。 探 究 安 培 力 方 向 1. [探究实验] 2．[提问][猜想]安培力与什么量有关呢？ 3.[实验操作] 利用控制变量法 改变导线中电流方向，观察安培力方向变化情况。 改变磁场方向，观察安培力方向变化情况。 在黑板上记录实验现象。 4.[学生总结]安培力的方向特点 5.[结论]用简便方法判断安培力方向 ---左手定则 6.[当堂练习]：判断通电导线安培力方向 引导学生分析：当磁场方向和电流方向不垂直时安培力的判断方法。 7.[结论]安培力垂直磁场方向和电流方向组成的平面 8.[当堂练习]重点讲解立体图形中安培力的判断方法，把立体图形换成平面图形。 9[课堂实验]演示通电液体在磁场中转动，引导学生用本节课知识解释现象。 10[课堂实验]研究通电导线之间的相互作用。 11.[观看小视频]通电弹簧在长度的变化：应用通电直导线间的相互作用解释 1.学生思考影响安培力的因素。回想物理方法：控制变量法。 2.学生观察老师演示实验过程，体会磁场方向、电流方向、安培力方向的关系。 3.学生总结判断安培力的方法得出左手定则。 4. 当堂练习掌握左手定则，会判断磁场方向和电流方向不垂直的情况。 5.通过对磁场和电流垂直和不垂直两种情况的对比，学生得出：安培力垂直于磁场方向和电流方向构成的平面。 6.学生练习掌握左手定则，并学会对立体图形的分析。 7.学生观察实验现象，思考通电液体在磁场中转动的原因。让学生起来回答原因，并听老师讲解。 8.学生观察实验现象，思考导线之间的力，学生起来回答导线之间力的来源。 9.学生观看视频，对通电指导线之间的力有更深刻的理解。 1．老师引导学生思考安培力与什么有关，注重了知