高中美术_第八课 不同的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 《不同的歌声》 1）知识与技能： 理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术产生的历史背景、文化内涵。了解本土传统艺术-年画。 2）、过程和方法： ?? 通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过视频、音乐欣赏、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。 3）情感、态度和价值观： 让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。 4、教学重点、难点和关键 1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？ 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点 2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？ 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点 3)?关键:民族文化的丰富性，通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。 二、教法设计 本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。 1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。 2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。 3）角色主持法：引导学生展示探究学习成果。 三、教学过程设计 ?（一）俄罗斯美术“巡回展览画派”以及产生的社会背景 导入：欣赏纤夫图片聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家杨洪基）。说说你的视觉感受； 内容：学生展示鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》讲解与分析，引起学生共鸣。 [设问一]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？ [设问二]它体现了艺术家什么样的艺术情感？ 教师总结：19世纪后期俄罗斯处在农奴制废除，但是封建残留仍然严重，作者扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出自己的艺术情感。 介绍关于“巡回展览画派”的论述。从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。 知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有列宾、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、等。 教师活动：提示启发学生大胆表达和描述并要参与讨论,并引导学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述,并做知识延伸。 以上内容引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。并理解“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。 (二) 中国藏族文化与美术 内容：藏族文化与美术-----建筑与藏族服饰 视频展示建筑艺术布达拉宫，壁画和唐卡。 简要了解唐卡艺术 。 让学生通过小组讨论交流，展现探究归纳后藏族民族文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护的良好意识。同时也是师生共同实现本课教学目标，即是理解民族文化与美术的重点之一 (三) 理解与探究-----年画 学生授课内容：探究本土民族传统艺术—年画 从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述 学生活动：登台展示并说明其相关特征； 教师活动：鼓励学生大胆交流外,协助学生操作多媒体, 其他各小组进行实物展示。 设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化，同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深入的思考，以突破本课的难点 (四) 归纳与总结 本课教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。 ? 学情分析： 学情分析主要从三个维度研究：学生——学力水平及认知性向 的特征把握；教师——动态生成中的学情察析技能培养；教本—— 课程、教材和教学内容与学生经验的关系梳理。 高一年级的学生在学习积极方面是明显的，整体素质较高，思 辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接 近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究， 敢于否定；但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽略了学 科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化 与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性