高中生物_第2节　种群数量的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

种群数量的变化——教学设计 一、教学目标 知识目标 ?1、说明建构种群增长模型的方法。 2、会用“J”型、“S”型增长曲线解释种群数量的变化。 能力目标? 建立用数学模型解释生物现象的思想，初步学会使用数学模型解释生物现象。 情感态度和价值观? 培养学生关注人类活动对种群数量变化的影响，深刻认识人与自然和谐发展的重要意义，树立人与自然的可持续发展的观念。 二、教学重难点 教学重点? 构建种群增长的数学模型、用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象 教学难点? 用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象 三、教学方法 讲授法、小组讨论法 四、教学过程 新课导入 师：【展示】PPT播放两张图片：密密麻麻的水葫芦、濒危物种大熊猫。 以上两张图片与我们今天要讲的种群数量的变化密切相关，如何有效地控制水葫芦的疯长？如何更好的保护大熊猫？带着这些问题我们来共同学习《种群数量的变化》。 自主学习 师：首先，请大家自主研习【问题探讨】： 在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20min就通过分裂繁殖一代。 请你算出一个细菌产生的后代在不同时间（单位为min）的数量，填入下表。 时间（min） 20 40 60 80 100 120 140 160 180 数量（个） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?推导出细菌增长的计算公式：2n （n代表“代”） 学生行为：独立思考、计算，并把结果填在表格里 让学生总结一下构建数学模型的过程 师：根据表格中的数据，然后以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌的种群增长曲线。（在学生计算数据的同时将模型构建的过程渗入他们的思维中） ? 以上两种形式相比，我们可以看出数学表达式能够准确地表示细菌种群的数量变，曲线图能够清晰、直观地描述细菌种群数量变化趋势。 合作探究 师：上述数学表达式的前提是理想条件下，意味着该种群生活在的食物、空间充裕，没有敌害、气候适宜等一系列好的环境，那么现实生活中有相似的情况吗？ 学生：有，1859年一位英国人带来24只野兔到澳大利亚定居，一个世纪以后，这24只野兔的后代竟达到了6亿只以上； 美国的环颈雉在1937——1942年期间种群数量的增长曲线。 师：（小结）通过上述两个实例可以看出，自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间在横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型，我们称为种群增长的“J”型曲线。 学生：分组讨论5min。 讨论的问题如下： 若某种群数量增长符合右图曲线需满足哪些条件？在这些条件下种群有什么增长特点？ 2．该类曲线的数学表达式是什么？请尝试绘出种群数量Nt随t的变化曲线图？ 3. 上述曲线中种群增长率会改变吗？ 师：让学生分组展示讨论的结果，重点讲解： 学生建构的种群增长的数学方程式即 Nt = No * λt，解释各个字母代表的含义。? 曲线的增长率变化，引导学生列举“J”型增长的例子，并思考，“J”型增长能一直持续下去吗？ 学生：回答不能持续增长的原因 师：【展示】生态学家高斯及其大草履虫种群数量增长曲线实验图片 高斯曾做过培养大草履虫实验：在0.5ml培养液中放入5个大草履虫，然后每隔24h统计一次大草履虫的数量，经过反复实验得到了刚才的曲线图。 师：（小结）自然界的资源和空间总是有限的，当种群密度增大时，种内竞争就会加剧，以该种群为食的动物的数量也会增加，这就会使种群的出生率降低，死亡率增高。当死亡率增加到与出生率相等时，种群的增长就会停止，有时会稳定在一定的水平。像这样，经过一定时间增长后趋于稳定的曲线，我们称为种群增长的“S”型曲线。 学生合作探讨： ?1. 种群经过一定时间的增长后，呈“S”型曲线的原因是什么？并画出“S”型曲线。 2. “S”型曲线具有怎样的增长特点？ 3. “S”型曲线的增长速率如何变化？并画出其增长速率曲线。 4. 如何理解K值的前提条件“在环境条件不受破坏的情况下”？请举例说明 5. 从环境容纳量的角度思考，对家鼠等有害动物的控制，应采取什么措施？ 师：让学生分组展示讨论的结果，重点讲解： K值、增长速率的变化曲线，对于珍惜动物的保护以及有害动物的防治，完成例题1、例题2 师：自然界中，种群的数量会稳定在K值吗？ 学生：引起种群数量波动的因素很多，如气候、食物、天敌、传染病等不利因素，有时种群数量还会急剧下降甚至消亡。 师：同学们，我们研究种群数量的变化，目的在于为生产、生活实践提供理论指导。 【讨论】 ①???????? 你能提出一些保护东北虎、大熊猫等濒危动物的措施吗？ 学生：建立自然保护区，增加K值；禁止人类捕杀等。 ②???????? 面对一些害虫，如东亚飞蝗、家鼠，我们该如何控制？ 学生：破坏生存环境，降低K值；及时发现及时消