高中历史_第12课 从计划经济到市场经济教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 - PAGE 教学设计：第12课从计划经济到市场经济 【教学目标】 将学科核心素养分解为五个方面，并具体化为可以操作的行为。 唯物史观 1.运用生产关系一定要适应生产力的原理，分析和理解经济体制改革的各项措施。 2.经济基础决定上层建筑。家庭承包责任制的实施推动了农村管理体制的变化。 3.社会存在决定社会意识。农业是我国国民经济的基础，人民公社会体制下农民生活贫困，我国的国情决定了改革必须首先从农村开始。 时空观念 1.知道本课单个历史事件发生的时间，或多个历史事件发生的先后次序，把握历史的变迁与延续、原因与结果。 2.依时间顺序梳理社会主义市场经济体制建立的过程。 3.在20世纪80年代的时空背景下，理解十一届三中全会、经济体制改革的意义。 史料实证 1.解读史料，培养实证意识。 2.通过解读经济体制改革和家庭承包责任制的概念，帮助学生准确把握历史概念的内涵和外延。 3.通过研读文字、视频、图片等史料引导学生分析经济体制改革和社会主义市场经济体制的意义。 历史解释 运用社会存在与社会意识的关系原理，解释经济体制改革首先从农村开始的原因。 家国情怀 1.渗透十九大和习近平总书记系列讲话精神，引导学生理解我国实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃离不开中国共产党人坚持与时俱进的理念和坚持改革的决心，引导学生关注时事，用历史的眼光看待问题。 2.改革不是一帆风顺的，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。 【教学重点与难点】 重点：知道十一届三中全会的伟大转折；探究经济体制改革从农村开始的原因；理解农村和城市经济体制改革措施及意义；总结社会主义市场经济体制确立的过程。 难点：理解经济体制改革、家庭承包责任制等概念；认识到经济体制改革是生产力发展的必然要求。 【设计思路】 以改革创新为主题，以“新理论提出——新制度践行——新体制创立”为线索，按照教材编排顺序分为三个篇章： 适时而变·提出新理论——十一届三中全会 因势而动·践行新制度——经济体制改革 顺势而为·创立新体制——社会主义市场经济体制的建立 【教学过程】 课堂实施注意紧紧围绕核心素养进行。教学过程就是学生习得核心素养的过程。 一、视频导入，引出课题 情境：播放中共中央宣传部、中央电视台联合制作的《辉煌中国》纪录片中的一段视频。引导学生认识到党的十八大以来，我国取得了改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就，这些成就的取得离不开中国共产党坚持与时俱进的理念和将改革进行到底的决心。 意图：激趣、生疑、启智。为学生理解改革开放的必要性和重要性做好辅垫。 二、推进新课 齐读学习目标：1.了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容。2.掌握经济体制改革的原因、内容和影响。3.简述社会主义市场经济体制的建立和完善，认识改革对中国发展的重大意义。 意图：明确本节课学习任务。 （一）适时而变·提出新理论——十一届三中全会 情境：“知识接龙”的形式，引导学生自主探究十一届三中全会的内容、意义。 意图：提高学生参与课堂的主动性和积极性。 （二）因势而动·践行新制度——经济体制改革 1.经济体制改革从农村开始的原因 情境：通过三个视角的史料，引导学生开展自主探究、合作探究，深入分析经济体制改革从农村开始的原因。 意图：培养学生“论从史出”的历史素养，提高学生解读史料、提炼信息的能力。 2.农村经济体制改革 情境：学生穿越时空，表演情景剧“小岗村的故事”，感受改革前后小岗村的变化。 意图：提高学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围，加深学生对家庭联产承包责任制的理解。 3.城市经济体制改革 情境：学生充当鲁南制药集团股份有限公司的解说员 意图：通过感受改革前后鲁南制药集团的巨大变化，帮助学生理解城市经济体制改革的内容、意义，使学生意识到改革创新的重要性。 （三）顺势而为·创立新体制——社会主义市场经济体制的建立 1.社会主义市场经济体制建立的背景 情境：展示一段史料，引导学生从史料中提取20世纪80年代末90年代初中国改革遇到的新问题。 意图：提高学生解读史料的能力，使学生认识到改革不是一帆风顺的，改革是由问题倒逼产生，并在解决问题中不断深化。 2.社会主义市场经济体制建立的背景过程 情境：播放《复兴之路》纪录片里的一段关于“邓小平南方谈话”的内容 意图：帮助学生理解南方谈话的意义，认识计划和市场不是社会主义和资本主义的本质区别。 3.社会主义市场经济体制建立的意义 情境：展示改革开放40年来人们在衣食住行等方面发生的翻天覆地的变化。 意图：引导学生理解我国实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃离不开中国共产党人的改革、创新。 最后情感升华，通过问题“从农村和城市改革前后的巨变中，我们可以从中得到哪些启示？”让学生各抒己见，史论结合，以史为鉴，感受学习历史的意义