高中地理_洋流及其对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

温馨寄语：日积月累，集腋成裘。 《洋流及其对地理环境的影响》教学设计 执笔人： 一、课标标准： 本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。 二、教学目标 【教学目标】 知识与技能： 1、通过比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。2、通过案例理解洋流对地理环境的影响。过程与方法： 1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图； 2.根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。 情感、态度、价值观： 1.培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维； 2.培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 【教学的重、难点】 1：世界表层洋流的分布规律。 2：洋流对地理环境的影响。 三、教学方法 讲解法、读图分析归纳法、对比讨论法、问题探究法四、教学用具 多媒体、学案 课堂导入 《鸭子漂流》的经典视频导入 （设计意图：从观看经典视频入手，引出洋流的概念，引起学生兴趣。） 自主学习区 （设计意图：学生课前通过自主学习区可以掌握洋流的概念和分类，课上可以利用 例题的形式检测学生预习的效果，重点监测洋流性质的判断。） 一、洋流的概念和分类： 1. 洋流的概念。 海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 2、洋流的分类 ①、按性质分类： 洋流的水温比流经海区水温高，称为暖流，一般从低纬度流向高纬度。 洋流的水温比流经海区水温低，称为寒流，一般从高纬度流向低纬度。 分析探究：寒流和暖流的辨别: 方法一: 根据海水等温线判断 想一想:下图中洋流是哪个半球的寒暖流？ 甲 乙 甲 乙 甲洋流是 甲洋流是 寒 流，位于 南 半球。 乙洋流是 暖 流，位于 北 半球 方法二: 暖流:由纬度较低海区流向较高海区的洋流 寒流:由纬度较高海区流向较低海区的洋流 想一想:A、B是暖流还是寒流？ 【答】：A是暖流 （由纬度较低海区流向较高海区） B是寒流 （由纬度较高海区流向较低海区） ※思考：暖流的水温一定比寒流高吗？ 【答】 不一定寒暖流水温的比较要在同纬度海域比较，在不同纬度海区的寒暖流水温比较， 不一定暖流水温高于寒流，如高纬度的暖流水温不一定比低纬度的寒流水温高． ②、按成因分类：（你能正确连线吗？） ※ 例题：根据下图中等温线分布判断 （设计意图：分三步检测学生预习效果并得出寒暖流性质的判断方法。） 南 半球 北 南 半球 北 半球 1、判断半球： 洋流流向与等温线弯曲方向一致 洋流流向与等温线弯曲方向一致 2、画出洋流流向： 北半球 暖 流 寒 流 暖 流 北半球 暖 流 寒 流 暖 流 3、判断性质： 规律总结： ①洋流的流向与等温线的弯曲 一致 。 ②自较低纬度流向较高纬度的是 暖流 ；自较高纬度流向较低纬度的是： 寒流 。 【我会做】 (设计意图：课上处理前2个题目，加★为学有余力的同学设计，体现分层教学，以下同此含义) 1.下列属于北半球暖流的是（ A ） 下图为“某大陆周围海流分布图”，回答第2小题。 2. 关于图中洋流的判断，正确的是 ( A ) A. 甲为寒流 B. 丙为寒流 C. 甲、乙、丙都是寒流 D. 甲、乙、丙都是暖流 下图为某区域洋流环流简图，右侧箭头为相应风带的盛行风。读图完成3--4小题。 ★ 3、 该洋流环流分布于（ B ） A. 北半球中高纬度，呈逆时针方向流动 B. 北半球中低纬度，呈顺时针方向流动 C. 南半球中低纬度，呈顺时针方向流动 D. 南半球中高纬度，呈逆时针方向流动 ★ 4、属于寒流的是（ C ） A. a B. b C. c D. d 互动 互动探究区 【目标分解一】根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律 （设计意图：帮助同学们理解洋流形成的主要动力为大气运动，同时注意学生动手能力的培养，同时为洋流规律的总结提供了依据。） 1、在下图相应位置标示出风带的风向。 根据左图画出理想洋