高中地理_旅游资源评价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《3.1旅游资源评价》教学设计 一、目标： 知识与技能 ： 1.了解旅游资源评价的意义 2.掌握评价旅游资源评价的内容和方法 过程与方法： 1.通过图片资料和生活实际直观了解旅游资源所具有的资源价值。 2.通过对压油沟旅游资源开发条件的评价，使学生掌握评价旅游资源开发条件的方法。 情感、态度价值观： 通过旅游资源视频、图片的说明和分析，让学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展的观念，增强爱家乡、爱祖国的情感；培养学生对祖国绚丽多彩的自然风光和悠久历史文化的自豪感。 二、重难点： 重点：理解旅游资源评价的基本内容。 难点：掌握评价旅游资源的开发条件。 三、教具准备：多媒体投影以及相关课件 四、教学方法：问题情境创设、小组合作探究 五、教学过程： （一）问题情境创设：通过视频和假期作业问题导入新课 （二）学生自主学习教材：根据阅读理解教材完成本节课思维导图和导学案。（老师课前印发给学生的） （三）学生分小组探究1.评价旅游资源的游览价值 2.评价旅游资源的开发条件 （四）教师根据学生的发言进行总结归纳旅游资源开发条件进行评价的方法。 六、板书设计： 3.1旅游资源的评价 旅游资源评价的意义 旅游资源评价的内容 游览价值评价 开发条件评价 三、旅游资源评价方法 3.1《旅游资源评价》学情分析 学生已经学习过旅游资源的类型与分布的知识，在此基础上，本节学习旅游资源的综合评价，为后面学习旅游景区的规划、旅游活动的设计，以及旅游业对区域发展的关系打下基础。本节课的主要教学任务是使学生学会对旅游资源进行综合评价，理论性较强，学生可能感觉无从下手，所以通过具体事例的分析，目的是易于学生理解接受。 效果分析 本节课，学习目标明确，教学内容充实全面，案例贴近生活，吸引学生注意力。在教学中注重互动探究问题的生成，很好的引导学生主动探究问题，调动了学生的积极性。思维导图的应用体现了学生的综合思维，社会实践活动的设计体现了学生的地理实践力。德育教育落实到位，通过视频、图片和问题设计让学生树立了科学的资源观、环境观和可持续发展的观念，培养了学生热爱祖国自然风光和大好河山的情怀。总体来讲本节课充分有效的完成了三维教学目标。 本节课教学环节采用小组合作探究的方式，提高了学生学习的主动性和积极性，充分活跃了课堂气氛，也充分体现了学生为课堂的主体，效果非常好。 3.1《旅游资源评价》教材分析 本节教材是鲁教版选修3《旅游地理》第三单元《旅游资源评价与旅游规划》第一节内容，本节教材安排了三方面内容：第一目介绍了旅游资源评价的意义，从旅游资源评价的目的出发，阐述了旅游资源评价在旅游资源开发中的重要性，为学生树立科学的发展观奠定了基础；第二目介绍了旅游资源评价的内容，是本节的重点，从旅游资源自身的游览价值和旅游资源外部开发条件两个方面进行了阐述；第三目介绍了旅游资源的评价方法，通过旅游资源定性和定量两张评价方法的描述，尤其是对旅游资源定性评价方法的介绍，使学生初步学会旅游资源评价方法，进而形成对资源评价客观、准确、实事求是的科学思想。因此，本节课的教学设计思想是遵循新课程标准倡导的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，通过分组分别对几个旅游资源开发条件进行评价，使学生学会能动地、创造性地学习，能够主动地、自觉自愿地学习。 3.1《旅游资源评价》评测练习 （2016?新课标Ⅱ卷）（10分）篁岭是美丽的山居村落，位于婺源东北部，篁岭因“晒秋”闻名遐迩。当秋日的阳光把晒楼唤醒的时候，一家家晒楼把鲜红的辣椒，翠绿的豆角，金黄的玉米、稻谷、黄豆……晒起来，让整个山村变成色彩斑斓的画卷。篁岭人家“晒秋”没什么讲究，赶上什么就晒什么，恨不得把整个秋天的收获都晒起来。 分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件。 3.1《旅游资源评价》课后反思 本节课的教学设计始终贯彻王宪伦老师一直倡导的“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学方针，几点做法：教为主导方面,以问题为导向进行导学，如学生通过预习构建思维导图过程中自设的“问题清单”，案例分析中以压油沟为例设计的探究问题，通过设计问题进行导学，让学生带着问题去听课，思考；学为主体方面，本节课设计体现以学生为主体，如学生思维导图的展示，课本知识的概括，探究活动的讨论、组织，限时训练的板演等，体现了学生从基础到提升这个过程；思维训练方面，本节课设计的探究问题，限时训练注重学生回答问题时的思维流程，解题步骤和语言组织。课堂设计落实了三维目标，其中关注两会，家乡旅游资源调查，探究红色旅游景区等也体现了对学生的德育教育，让学生关注国家大事，树立科学的资源观、环境观和可持续发展的观念，增强爱家乡、爱祖国的情感；培养学生对祖国绚丽多彩的自然风光和悠久历史文化的自豪感，渗