高中历史_第12课 甲午中日战争和八国联军侵华教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 人教版·必修Ⅰ第12课 《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计 一、课前分析 （一）课程标准： 列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；概述中国人民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 （二）学习目标： 1、知识与能力：知道两次侵华战争的主要过程，掌握《马关条约》和《辛丑条约》的内容与危害；再认再现两次侵华战争的原因与影响，以及义和团运动的概况。 2、过程与方法：运用史料分析问题，论从史出；运用历史比较法得出结论；运用情境再现、创设新情境等方式进一步理解知识。通过对义和团运动口号的评价，让学生掌握正确评价历史事件的方法。 3、情感态度价值观：通过对《马关条约》和《辛丑条约》等不平等条约的学习。使学生认识到旧中国的屈辱和苦难以及“落后就要挨打”的道理，增强学生维护国家主权和民族利益的责任感；感受中国人民在斗争中表现出来的视死如归、不屈不挠的抗争精神；培养学生理性爱国的意识。 （三）学生分析： 高一的学生具有强烈的好奇心和求知欲，本节课内容学生在初中已学过，也形成了初步的感性认识，但对知识的掌握还没有形成体系。而且初中的学习重过程、事件本身，缺乏分析，看不到事件的本质，没有达到一定的广度和深度，；学生对于战争的背景、战争爆发的必然性和战争带来的影响还没有一个系统的认识，所以需要指导学生探求事件深层次的原因和影响，全面提高对历史事件和历史现象的认知能力。高一的学生也是世界观逐渐形成的过程，不可能对于历史事件有全方位的评价，所以要对学生进行因势利导 ，培养他们树立正确的人生观和价值观。 （四）教材分析： 第四单元讲述的是近代中国反侵略，求民主的潮流，是近代中国欲火重生的一个艰难历程的再现。从宏观角度来分析，甲午战争和八国联军侵华都发生在19世纪末20世纪初，主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡时期，他们加紧了在世界范围内的争夺，中国作为一个半殖民地国家，则面临更大更严重的民族危机。这两次战争使中国大大加深并最终沦为半殖民地半封建社会，其损失惨重超过了历次外患之和，中国出现了空前的民族危机。面临如此严重的民族危机，中国各界展开了救亡图存的运动，促成了前所未有的民族觉醒，加快了近代中国民主革命的进程，危机也成为转机，为辛亥革命的爆发作了重要的铺垫。本节课对于理解后来的中国近代历史，感受近代中国人民浴血奋战、不畏艰险反侵略、求民主的艰辛，具有指领性的作用。 （五）教学重点、难点： 教学重点：分析《马关条约》和《辛丑条约》的内容及影响，两次侵华战争期间西方列强的侵华史实和义和团人民反抗外来侵略斗争的事迹；以及体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 教学难点：分析和理解战争爆发的背景和影响及怎样评价义和团运动。 （六）教学策略： 本课的教学设计采用了多重教育教学方法，如情境教学法，创设新的情景，让学生“神入历史”，体验历史；通过视频播放、图片跑马灯等形式让学生更直观、生动的感受历史；通过分组学习合作探究培养学生合作探究、团结协作的意识。 （八）教学用具： 教师在课前充分备课，制作课件，采用多媒体的教学手段，生动、直观的再现《从中日甲午战争到八国联军侵华》的历史。 二、教学过程 （一）新课导入： 利用歌曲《七子之歌》，进行课前渲染，使学生感受台湾被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情，歌声悠扬，忧伤，浓浓的思乡之情缓缓的随着音乐飘荡出来，深深地打动了师生们的心。由此导入台湾被割据是源于哪次战争？ 学生兴趣被调动起来了，注意力很快的就集中到甲午战争的学习中来，收到了事半功倍的效果。 （三）教学过程： 本课的教学过程分为三大篇章。第一篇章 “国之殇·苦难篇”，主要是抓住战争第一条线索“侵略”，了解战争的过程、探究条约对中国的危害。第二篇章 “民之爱·抗争篇”，主要是抓住战争第二条线索“抗争”，了解爱国军民奋勇抵抗的事迹，探究对义和团运动的评价。配乐回首战争中的人和事，屈辱和感动，情感态度价值观教育的同时导入下一篇章。第三篇章 “族之梦·感悟篇”，了解战争背景，探究战败原因，思索强国之路，对学生进行情感态度价值观教育，也是本课的点睛之处。 第一篇章 国之殇·苦难篇。“殇”字就很形象地体现出了战争对中华民族造成的苦难。 （1）苦难篇之甲午之殇（甲午战争）。本环节主要让学生通过标注历史地图了解战争的过程，并通过快速抢答的方式考查学生对关键性战役的记忆。 （2）苦难篇之庚子之殇。本环节给学生创设虚拟情境，让学生以《申报》的记者的身份来报道八国联军侵华的战况，以新闻报道的形式观察历史、体验历史，从而起到激发学生的学习兴趣和学习积极性的效果。 （3）苦难篇·条约之耻。本环节采取了小组合作的形式，体现了小组内部的合作学习。通过挂看视频和创设新的情景即完善央广网“天下虽安、忘战必危”网站的形式，来展现甲午战争对中国