高中语文_神的一滴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《神的一滴》信息化教学设计 高一语文组 作者信息 姓名 电话 学科 高中语文 年级 高一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 新授课：《神的一滴》 一、教材分析 《神的一滴》是高中语文苏教版必修一“像山那样思考”板块中的一篇写景散文。学习《神的一滴》，主要引导学生欣赏和表达自然之美。梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 二、学生分析 本节课的授课对象是高一学生。 首先他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子； 其次，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟能力的退化，他们不懂得欣赏大自然，学习本文正是通过语言的魅力让他们理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，从而激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣； 再次，本文可以训练学生联想和想象能力。在教学的环节设计上，可以就“神的一滴”进行补充，就此进行拓展延伸，认知—发现说认为学生这一时期的学习动力主要来自于“认知的内驱动力”和“自我提高驱动力”，在课堂中应该结合这样的心理进行点拨、提问等引导，力求达到“激趣”和“激疑”的效果，充分激发学生的想象力和思维能力，从而培养学生批判的精神和比较的研究方法。 最后，学生听说读写的能力尚有欠缺，需要通过一些课进行有关方面的训练，以听说为抓手促进读写能力的提高。 三、教学目标 1.学习文章捕捉对自然美景的审美感悟，交流探究文本美。 2.学习作品的艺术特色与对现实生活的批判态度,理解作家对自然的真挚情感。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境? □交互式多媒体教学环境????网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 一、本课以李白的诗《独坐敬亭山》导入，营造了一种人与自然和谐为一的氛围。接下来就顺理成章地引出了梭罗在瓦尔登湖对湖水及周边环境的描写，激发了学生的兴趣。 二、预习检测本课中出现的重点字音，列出重点词语，PPT订正答案。 三、课堂上，巧用PPT，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，并引导学生展开讨论、探讨。有利于文本阅读的即时生成。 四、梭罗的散文，含蓄隽永，深沉真挚，富有神韵，叙述与抒情相结合,描写与议论想结合，自然有致，笔随意转，舒卷自如。这些特点在《神的一滴》中都有很好的体现，通过对瓦尔登湖的品味鉴赏，让学生感受到了人在自然之中,在静谧之中,在孤独之中享受到的灵魂的自由与丰富。再加上图片和视频等教学媒体的运用，学生在学习的过程中个,净化了思想,涤荡了心灵。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 情境导入 诵读《独坐敬亭山》 PPT展示 预习检测 重点字音展示 学生读字音 PPT展示 走进文本 提出问题： 文章每段都写了什么？ 作者是通过哪些关键语句，表达了哪些情感？ 默读、圈划、结合自身理解回答。 PPT展示 走进文本 研习思考作品的特色在文章中的具体表现: 1.作为一部自然的书籍； 2.作为一部自力更生、简单生活的指南； 3.作为批评现代生活的一部讽刺作品； 4.作为一部文学名著； 5.作为一本神圣的书。 学生再次阅读课文，从中找出并归纳,讨论、交流。 PPT展示，板书 ? 走进文本 提出问题： 文章标题《神的一滴》，在文中，这“一滴”到底是“一滴” ？说说自己的理解。 学生讨论交流，分享。 PPT展示 课堂小结 人的心灵需要一个诗意栖居的地方——湖光山色或楼台亭阁。即使现代的物质化社会把人们推向今天的生存空间，但是人们永远也难以割舍自己的精神家园。人们应该热爱自然、回归自然、享受自然，让心灵在自然的天空中纵横驰骋。 听，记 PPT展示 走出文本 梭罗选择了瓦尔登湖，选择了瓦尔登湖畔淡泊宁静的生活，旷野是他唯一的精神营养，这种自然的生活方式充实着梭罗的生命，他所构建的这种“诗意”也给后人留下了无限释放的空间。 拓展：你的精神家园是什么？。 学生思考,分享 PPT展示 作业布置 运用今天学过的有关写作手法，写一个《精神的家园》，写到随笔本上。 ? 学生聆听 PPT展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的