高中物理_探究加速度与力质量的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《4.2探究加速度与合外力和质量的关系第二课时》教学设计 教案标题 《4.2探究加速度与合外力和质量的关系（第二课时）》 教学设计 所属学科 物理 适用年级 高一年级 对应教材 高中物理必修1 人教版 覆盖范围 第 四 章 第2节 （1课时） 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 辅助 第一阶段： 创设情境、激发兴趣 课前 引入 回顾教材实验的过程 学生观看老师提前做好的微课视频， 通过观看视频，思考误差来 播放视频 第二阶段： 新课教学 核对课前案答案、 课件展示答案 学生核对答案 通过核对答案，增强认识 PPT图片展示答案 第二阶段： 新课教学 自主学习、探索新知 小组合作组织语言文字准备上台展示 组织学生准备上台展示 小组合作组装器材 增强动手能力，合作意识 学生亲自动手 第二阶段： 新课教学 小组展示、探索新知 针对误差来源 进行试验改进 组织学生进行小组展示 四个小组分别展示 增强学生的动手能力，分享各小组的创新思路 上台展示 第三阶段： 课堂小结 回顾梳理本节课所学内容。 请同学们一起回顾一下，这节课我们都学习了哪些改进发难 对其他小组进行思路整理 放开手，让学生自己总结所学内容，从而构建他们自己的知识框架,培养学生概括总结能力。 学情分析 有了前一节实验过程的亲自经历的铺垫，学生们有能力应用相关知识处理实际问题。此时需要针对实验过程和原理中的误差进行分析，从而深刻掌握知识，提升能力。 教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。4.2探究加速度与合外力和质量的关系（第二课时），对于我们学校的学生来说，他们虽然学过教材的方法，但是处理实验的创新和器材的组装还很困难。因此要创新性的设计实验，确实有一定得困难。 针对教材而言，学生已经具备了一定的积累，这些有利于他们更好地走入物理情景。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解知识、深透解读方法方面还存在问题。好在教材虽然内容较抽象，但故事性强，趣味性强，情节生动，加上学案设计很详细，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的顺利进行提供保障。 效果分析 练习涵盖了教材比较重要的知识点，从学生课上回答问题及探究点评的情况看，学生通过自学掌握的知识点不少，而且学生分析能力、实验能力在不断的提高。例如学生能从实验中进行归纳，说明学生对这个知识点的掌握已经有了质的飞跃。 从对教材内容的分析看，学生从文本中筛选信息的能力在不断的提高。 从课后的巩固练习的情况来看，大部分同学已经能够掌握本节课所学知识，只有极个别基础稍弱的同学对知识点的识记出现差错，这需要今后多反复，常回顾。 总体来看本节课学习对知识点的掌握还是比较理想的。 教材分析 这节内容是这一章的重点，这是力学实验的重中之重.主要是给学生树立一个探究问题的思路，拓展思维的深度不迷信权威，不故步自封。 这节课通过对教材实验的升级改造，使学生了解：误差来源有两处：系统误差和偶然误差，如何通过自己的动手，团队的合作，有目的、有针对性的解决问题，使得本来有误差的的一个实验，做到了通过升级仪器，改进原理，减小或者消除了误差。 评测练习 1.平衡摩擦力时要不要挂重物 2.每次实验必须在满足小车和所加砝码的总质量远大于砝码和托盘(小砂桶和砂)的总质量 3.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，采用如图所示的实验装置，小车及车中砝码的质量用M表示，盘及盘中砝码的质量用m表示，小车的加速度可由小车后拖动的纸带由打点计时器打上的点计算出． 甲同学根据测量数据作出了如图所示的a－F图线，实验存在的问题是__________． 4.探究小车加速度与外力、质量关系的实验装置如图3－5－1所示． 某同学平衡摩擦力后，控制砂和砂桶质量不变，研究小车加速度与其质量的关系，得到了如图3－5－9所示的a－1/m图象，图象末端不是直线的原因是 5.图3－5－6是某同学利用教材提供的方案进行实验时，正要打开夹子时的情况．指出该同学的几个错误．