高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 必修2 7.7 动能和动能定理 【课标要求】 1.理解动能和动能定理。能用动能定理解释生产生活中的现象。 2.能根据牛顿第二定律推导出动能定理。 【教学目标】 1.知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能. 2.能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义. 3.领会运用动能定理解题的优越性，会用动能定理处理单个物体的有关问题． 4.知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力做功。 【教学重点】 1.动能表达式的推导； 2.动能定理解题的优越性。 【教学难点】 动能定理的理解与深化性应用 【课前准备】 1.搜集有关利用动能的视频资料； 2.让学生在课外体会让自行车停止的方法。 【教学过程】 导入新课 通过播放视频导入：利用大屏幕投影展示海啸的破坏威力和汽车刹车视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨. 教师引导参考问题： 1.风力发电是一种重要的节能方法，风力发电的效率与哪些因素有关？ 2.海啸给人类带来了极大的灾难，海啸为什么具有那么大的能量呢？ 3.什么原因让行驶中的汽车停止运动呢？ 探究一：探究动能的表达式 [导学探究]物理情景：光滑水平面上有一质量为m的小物块，一水平恒力F作用在物体上使物体在水平方向运动了L，运动的初速度为V1，运动的末速度为V2，下面请大家从功和能量变化角度来推导物体动能和物体质量和速度有什么样的定量关系？ 教师可提出问题:借助功的定义，牛顿第二定律，运动学公式进行探究推导、演绎动能表达式。请一个学生上黑板演示。得出动能表达式。 功的定义：W=FL 牛顿第二定律：F=ma 运动学公式：v22-v12=2aL 由以上三个公式推导动能表达式：W= 提出问题：“”很可能是一个具有特殊意义的物理量，正好等于合力对物体做的功，那到底有什么物理意义呢？ 物体由于运动而具有的能叫做动能，与课前的举的生活中常见的例子联系，前后呼应，学生对动能理解更加透彻。 请同学们思考并回答： 1、动能是矢量，还是标量？ 2、动能能不能为负？ 3、动能表达式中v是瞬时速度，还是平均速度？介绍动能的变化，请学生思考物体动能的变化与什么力做功有关？ [知识梳理]对动能的理解 (1)动能的表达式：Ek＝__________. (2)动能的理解 ①动能的瞬时性：物体动能的大小与物体________速度的大小相对应，是一个状态量． ②动能的标矢性：动能是标量，只有大小没有________，且总大于(v≠0时)或等于零(v＝0时)，不可能小于零．运算过程中无需考虑速度方向． ③动能的相对性：对于不同参考系速度不同．动能表达式中的速度都是相对地面为参考系． 应用1.（多选）下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是( ) A．甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍 B．甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍 C．甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍 D．质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运动 通过以上具体问题分析，让学生加深对动能公式的理解，体会动能是标量。 探究二.探究合外力做功与动能变化的关系 [导学探究]给出情景：如图所示，物体在水平恒力F的作用下沿光滑水平面向前运动了一段距离，速度由v1增加到v2. 提出问题：恒力F推动物体发生位移L的过程中，所做的功W与物体动能变化有什么关系呢？ 学生推理： 恒力F在物体位移L过程中做的功：W=FL 牛顿第二定律：F=ma 匀加速直线运动运动学公式：v22-v12=2aL 由以上三个公式推导表达式：W= 揭示意义：我们已经知道功与能量变化是紧密联系的，而功是一个过程量，力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化。 [知识梳理]对动能定理的理解 (1)内容：合外力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中________________． (2)表达式：W＝Ek2－Ek1＝________________. ①其中Ek2＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,2)表示这个过程的__________动能，Ek1＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,1)表示这个过程的________动能． ②W表示这个过程中合力做的功，它等于各力做功的__________． 如果合力做正功，物体的____________；如果合力做负功，物体的____________． 应用2.（单选）甲、乙两辆汽车的质量之比m1∶m2＝2∶1，它们刹车时的初动能相同，若它们与水平地面之间的动摩擦因数相同，则它们滑行的距离之比x1∶x2等于( ) A．1∶1 B．1∶2 C．1∶4 D．4∶1 通过分析：题目中不涉及时间和加速度，只涉及