高中语文_定风波(莫听穿林打叶声)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【学习目标】 知识与能力：了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。 过程与方法：学习即事感怀诗词鉴赏方法 情感态度价值观：感悟苏轼达观的处世态度。 【学习重点】 1、情与景的自然结合。 2、了解苏词的艺术风格。 【学习难点】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境 【写作背景】 这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 【学法指导】 1、朗读 看时代背景 课下注释 以及知识链接 2、学方法：即事感怀诗词鉴赏方法 【课堂设计】 导入：情境导入——课前播放黄绮珊在《经典咏流传》节目中演唱的《定风波》。 黄绮珊用她独具魅力的嗓音将这首歌曲演绎得动人心魄、余音绕梁，相信黄绮珊一定很懂它，很懂苏轼，那么你呢？我们今天就走进《定风波》，走进苏轼，去读懂他、品味他。（展示学习目标） 1、理解作品的思想内容，体会词中旷达深远的意境和作者豪迈豁达的胸怀。 2、背诵、默写这首词。 一、回忆苏轼 余秋雨说：“苏轼是中国古代最高贵、最亲切、最有魅力的文人。”可以说他是一个旷世奇才。 请大家仔细观察他的人生轨迹、创作曲线，你有什么发现？（展示ppt）（一生回答） 结论：他事业仕途的低谷，却是他创作的高峰。在黄州，他都创作了哪些代表作品？（生回答） 1079年，他淋了一场人生的“大雨”——乌台诗案。所以他才会说“问汝生平功业，黄州惠州儋州”，这得需要多大的胸襟与气度！ 诵读感悟 这首诗还有一段小序，请一位同学为大家诵读，大家思考小序都交代了哪些内容？ 明确：时间、地点、事件——去沙湖回来淋雨。 他去沙湖干什么去了呢？《东坡志林》中有所交代“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。”可见这场雨不小。 “三分鉴赏，七分诵读”下面请大家饱含感情诵读这首词，要读出自己的感悟来。 要求：读准字音、读出节奏、读出感情。 自由诵读之后请一生范读，听的同学注意他的语速的快慢、语气的轻重、语调的升降。并找一生点评、诵读。 总结：诗歌的感情是靠词语的抑扬顿挫、文具的舒缓轻重来表达的。 上片的前面比较舒缓，不温不火，不急不躁，（师带领生齐读）。到哪里语气加重？“谁怕”为什么？因为是个问句，因为体现了无所畏惧的感情，所以应该升调重读。 下片也有两个字组成的短句：“微冷”“归去”，这两个词也应该像“谁怕”一样重读吗？应该舒缓低沉，体现经历风雨之后的感伤，“既无风雨也无情”的潇洒坦荡。（师带领生齐读） 对照刚才的研究成果，我们全班再齐读一遍，看效果会不会比刚才要好。（师点评） 品味诗句 1、划出词中所描绘的自然景物，并分析景物与情感的关系。这些景物给你哪些人生启示？ 上片：穿林打叶声、一蓑烟雨 下片：料峭春风、山头斜照 上下片景物有什么区别？ 上片：冒雨徐行的所见所闻。下片：雨过天晴的所见所感。 在雨中他在干什么？吟啸、徐行。 为什么它会如此从容？因为他认为“竹杖芒鞋轻胜马”。 如何理解“轻”字？竹杖芒鞋的轻巧灵活、即使面对风雨也不变的心情轻松、无官一身轻。 如何理解“任”字？任他漫天风雨我自岿然不动，几分倔强，几分傲然，笑傲江湖。 所以，面对风雨，苏轼能够——镇定从容、乐观旷达。（板书） 下片的前三句带给你哪些人生启示？ A阳光总在风雨后。 B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 D祸兮福所倚，福兮祸所伏。 E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。所以，当你身处人生最黑暗时，也是黎明即将到来之时。 这里的“风雨”和“晴”有什么深层含义？用了什么手法？ 风雨：人生的逆境。 晴：春风得意的顺境。 双关手法。 人生有顺逆成败、荣辱祸福，但无论身处何种境地，我们都要以坦然和洒脱的心态去面对，风雨改变不了东坡，也改变不了我们。 板书——不以物喜，不以己悲。——情随景迁。 分析形象 请用几个词语概括词中苏轼的形象 从上片可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象；从下片可以看出苏轼是一个沉着豪迈、随遇而安，宠辱不惊的人。 听范读，再次品味苏轼形象。 重点研讨 如果我们把作者的情感浓缩到词中的一个字上，你会用哪个字？为什么？ 小组讨论两分钟，组长负责整理，派代表发言。 不管是倔强的“任”字，还是潇洒的“独”字，亦或是乐观的“轻”字，最终苏轼选择了什么？“归”。他要归去哪里？是和陶渊明一样“采菊东篱下”的归隐吗？ 不是，虽然宦海沉浮，但他从来没有放弃过仕途生涯，因为他知道只要心灵超然物外，一样可以活得精彩，所以他的“归”是归向了心灵家园、灵魂驿站。也