《19.生命生命》教学设计(a、b案).docxVIP

《19.生命生命》教学设计（A、B案） 学习目标 认识“扰、 诊”等 5 个生字， 会写“扰、 欲”等 8 个生字 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、 沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳 句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待 生命，让有限的生命体现出无限的价值。 课前准备 搜集自己喜欢的人生格言。 预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。 A 案 第一课时 畅谈生命，激发情感 谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料 过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向 日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例 子，能列举一些吗？ 学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟 到了什么？ 简介作者：台湾著名女作家杏林子在 12 岁时，因患“类 风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能 行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她， 凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我 们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。 初读课文，读通读准 1. 自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2. 小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又 快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比 一比谁读得正确流利。 全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一 个小组朗读课文，其他小组进行评议。 细读课文，整体感知 1. 自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要 写了什么内容，共写了几个事例， 试用简洁的语言加以概括。 2. 合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内 容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 精读课文，突出重点 1. 自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己 的感悟写在旁边。 2. 小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会， 可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学 习，掌握情况，并予以个别指导。