高中数学_组合与组合数的公式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

组合 学习目标：1.理解组合与组合数的概念．（重点） 2.会推导组合数公式，并会应用公式求值． 3.了解组合数的两个性质，并会求值、化简和证明．（难点） 复习：①排列的定义②排列数③排列数公式 情境创设 问题一：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活动，其中1名同学参加上午的活动1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？ 问题二：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活 动，有多少种不同的选法？ ：这两个问题有什么联系与区别？ 概念讲解 1.组合对比排列定义思考： ① 找出组合与排列共同点、不同点？ ② 概念理解 一、思考1:ab与ba是相同的排列还是相同的组合? 为什么? 思考2: 两个相同的排列有什么特点?两个相同的组合呢? 判断下列问题是组合问题还是排列问题 1)设集合A={a,b,c,d,e}，则集合A的子集中含有3个元素的有多少个？ (2)某铁路线上有5个车站，则这条线上共需准备多少种车票？多少种票价？ （3）从2，3，4，5四个数中任取2个数作为对数式logab的底数与真数，得到的对数的个数有多少？若问把这两个数相乘得到的积有几种？ 探究：学生类比排列数的概念得出组合数的概念例1(1)写出从a,b,c,d 四个元素中任取三个元素的组合 (2)写出从a,b,c,d 四个元素中任取三个元素的排列 . 由此得到组合数公式 例2 计算 利用例2探究组合数的性质： 组合的应用 例3 ， 课堂达标 1.出下面几个问题，其中是组合问题的有(　　) ①由1,2,3,4构成的含有两个元素的集合； ②五个队进行单循环比赛的分组情况； ③由1,2,3组成两位数的不同方法数； ④由1,2,3组成无重复数字的两位数． A．①③ B．②④ C．①② D．①②④ 2．如果 ＝28，则n的值为(　　) A．9 B．8 C．7 D．6 课堂小结 1.组合 （1）.组合的定义； （2）.组合数； （3）.组合数的两个计算公式； （4）.组合数的两个性质 2.数学方法 归纳，类比，转化，化归 作业： 课本P27 9,10及学案 学情分析 本节课是在上两节学习了排列及排列数的基础上进行的新授课，授 课班级是高二普通理科班，学生之间差距较 大。课堂氛围比较活跃，但在对组合概念的理解以及组合数公式推导环 节，学生的理解能力和迁移能力表现出较大差距。因此，本节重点放在 引导学生思考和发现问题，运用归纳、类比思想理解组合的概念，推导 组合数公式并应用公式解决实际问题。 另外，学生对解答题步骤的安排还要改进，如何使步骤更有逻辑性 ，更清晰，更有条理，这将是以后努力的方向。 效果分析 本节课通过的问题式启发学生积极思考，创造了一个以学生为主体，教师主导，师生互动的教学情境。采用引导发现法，不仅注重知识的应用，更注重了知识的生成，培育了最佳的“知识生长点”这对于建立完整的认知结构是有积极意义的。通过评测练习的批改，学生掌握情况还是不错的。不仅能做对，速度还较快；总体说效果不错 教材分析 教材分析 教材把这一节课分为两个小节 （一）地位和作用： 本节在探究的基础上得出组合、组合数的概念以及组合数公式，组合数的性质 为后面的排列组合综合应用、二项式定理打下了基础，起到承上启下 的作用。， （二）教学目标： 知识与技能：理解组合、组合数的定义，掌握组合数的公式及性质 会利用组合数公式解决简单的计算、证明及应用问题 过程与方法：通过探究排列数与组合数的关系，推导组合数的公式及性质 情感态度、价值观：体会类比推理、归纳推理、转化与化归的数学思想 评测练习 选择题 1．某新农村社区共包括8个自然村，且这些村庄分布零散，没 有任何三个村庄在一条直线上，现要在该社区内“村村通”工程，共需建公路的条数为( ) A．4 B 8 C．28 D．642．将7名学生分配到甲、乙两个宿舍中，每个宿舍至少安排2名学生，那么互不相同的分配方案共有( A．252种B．112种C．20种D．56种 3．某单位有15名成员，其中男性10人，女性5人，现需要从 中选出6名成员组成考察团外出参观学习，如果按性别分层，并在 各层按比例随机抽样，则此考察团的组成方法种数是 4：一位教练的足球队共有17名初级学员, 他们中以前没有一人参加过比赛,按照足球比赛规则,比赛时一个足球队的上场队员是11 人.问:(1)这位教练从这17名学员中可以形成多少种学员上场方案? (2)如果在选出11名上场队员时,还要确定其中的守门员,那么教练员有多少种方式做这件事情? 课后反思 本节课在回顾排列定义、排列数公式的基础上，通过对两个问题的 探究得到组合的概念及组合数公式，并设计了相关题目进行针对性的巩 固练习。在推导公式时，力求让学生自主探究，给学生