新课改下少数民族地区高中生物有效教学策略探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课改下少数民族地区高中生物有效教学策略探究 范广飞 【摘要】随着我国新课程教学的施行，许多课程的教学方式也发生了变革。新课程的教学模式是以学生为中心，培养学生全面发展为教学目的。随着近几年的快速发展，生物课程在科学领域具有了主导地位，教学模式也从以前比较保守的方式转变成现在创新的形式。生物课程在许多同学心中是一门神秘的学科，这就需要我们在课程中让学生对生物学科产生求知的兴趣，明白生物课程是一门来源于生活的学科，特别是少数民族地区，教学资源少、学生素养低等缺点，更加需要我们对其进行有效的教学策略探究。 【关键词】新课改;少数民族地区;高中生物课程教学策略 【中图分类号】G633.91;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0198-02 1.引言 在新课程的改革下，需要对传统的教学方式进行改革，在课堂中需要引导学生对知识的自主探究，以培养学生自主学习，提高学生学习素养为主要目的。在新课程的改革下，教学模式从以教师为核心的教学方式转化成以学生为核心的教学方式，教师在课程中的作用是为了引导学生自主进行对知识的寻求和探索，让学生积极主動的参与教学过程。这种教学模式会提高学生对学习的兴趣，提高学生思考和分析问题的能力。 2.新课改下的教学方式 2.1新课改下教育的理念 以往的教学理念只是把知识按照课本的要求传授给学生，在课程的实施过程中存在许多的问题，学生学习的积极性不高，学习的效率和质量不高，特别是在少数民族地区，课程不同于其他汉族地区的普通高中，学生由于对基础知识的认知和掌握能力有限，对课程的熟练度更是不够，在教学过程中存在的问题会更加突出，所以这就需要新课程的改革。以往的教学方式也有它独特的地方，毕竟是许多有经验的教育家总结出来的教育方式，这就需要在新课程的改革中经历一个渐变的过程，并不能完全摒弃以往的教学方式，在新课程的教学中需要两者相互结合。在新课程的教学方式中，将课堂上发挥的时间交给学生，学生在课堂上有更多的参与感，教师在课堂教学中只需要对学生进行引导，对学生学习能力进一步培养，让其思考问题的能力和方式更加全面成熟。 2.2教师在课堂上的运行方式 在课堂上教师需要秉行一种以学生为中心的理念去充分互动。兴趣是一个人最好的老师，在课堂上教师需要充分调动学生学习的兴趣，以主动、协作、思考为主体进行课堂的运行。教师在课堂上把任务分配给学生，学生之间分组完成任务。任务分配时需要注意教学知识点的难度不能太高，要保证学生能够利用现有的知识过渡完成新的知识的学习，一些依靠学生的能力不能完成的任务需要教师在课堂上进行讲解。学生在进行对知识的探索中学会自主学习、小组协作学习以及对知识进行探究性的学习，这个过程不仅学到了知识，对学生的科学素养也得到了极大的提升。教师还需要在这种模式中增加竞赛环节和奖惩环节，提高课堂的活跃性。让学生积极大胆的发言，将自己在学习知识时的感悟和理解与大家进行分享，小组之间探究学习时每个组员把自己的理解与其他组员进行沟通交流，然后小组进行总结。同时进行小组的竞赛，教师要根据课堂上每个小组完成任务的多少进行评论，奖励获胜的小组。这个过程培养了学生小组的协作能力，调动了整个学习过程的积极性。 3.生物课程在少数民族地区的变革 3.1生物课程教学方式的分析 生物课程不同于其他课程，在教学方式中有一些独特的地方，在日常学习中都有所应用和体现，因此我们在日常生活中也可以对生物课程进行学习。生物学科极强的生活性使得我们在学习生物课程时需要与生活实践相结合。生物课程的教学关键也是对抽象化的知识进行理解。在以往的教学过程中生物知识点的理解是一个关键点，在少数民族地区许多知识点的理解都需要依靠教师的讲解进行，学生在头脑中没有形成一个框架，对知识的学习有着认知上的困难。 3.2生物课程在少数民族地区教学方式上的转变 生物课程来源于生活，所以这就需要学生对生活中一些生物现象进行探索。学生可以把生活中一些有趣的生物现象记录下来，然后在课堂上与大家共同分享，教师结合课本再进行解释，学生以一种探索的精神去学习生物知识，使得学生容易对知识进行理解，对知识的记忆也更加深刻。特别是在少数民族地区，在进行知识的讲解过程中最好结合实验的方式，把本节课所要讲解的知识和实验结合在一起，让学生自主的对知识进行探索，在实验的过程中让学生对新的知识点进行掌握理解，使得学生把抽象的知识点更加具体化，引导学生自主动手去对生物知识进行学习和探索。 4.结束语 生物课程的改革比以往在教学效率上有着更高的提升。教学方法的变革，在一定程度上提高了教学效果。少数民族地区在教