指向儿童需求：小学课堂学习支撑系统的构建研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 指向儿童需求：小学课堂学习支撑系统的构建研究 戴建琴 沈红 【摘要】资源、动力、认知、获得和发展是儿童学习的五大需求，这些需求的课堂缺位主要表现在学习资源不充足、学习动力不凸现、学习方法不妥当、学习获得不强烈和学生发展不明显等方面，因此，迫切需要教师去构建指向儿童需求的小学课堂学习支撑系统。小学课堂学习支撑系统的构建，主要从总体结构和支撑方式两个方面去阐述，其结构主要包括课前、课中、课后三个板块，及对应的各个需求和支撑方式。支撑方式主要有：资源准备、动机激发、深度学习、反思评价和后拓延展。希望通过课堂学习支撑系统的构建，达到发展学生，全面提升学生核心素养的目的。 【关键词】学习支撑系统 儿童需求 小学课堂教学 指向儿童需求，是生本主义思想的体现。传统的课堂学习方式，已经满足不了新时代儿童的学习需求，课堂需要从单纯的学习到支持学习的转变，这势必需要各种非智力因素、思维工具、学习资源等的支撑，才能促进学生的学习。构建小学课堂学习支撑系统正是为了满足儿童的认知和成长需求，促成儿童快乐地学，幸福地学，自主地学，有效地学，从而提升学生的核心素养。 一、儿童需求的五重意蕴：回归小学课堂学习的原点 （一）资源需求 随着物质生活和精神生活的不断丰富，儿童对学习需求也有了更高的要求，资源需求就是当今儿童非常注重的需求之一。学生希望在上课前教师能够给他们准备好足够的学习资源，比如多媒体课件（包括音频、视频）、学习材料、相关图书、网络，甚至是专门的教室。课堂中的学习资源，可以满足学生的探究心理，使学生获得学习安全感，从而满足学生自我构建的需要。 （二）动力需求 儿童的情感是比较丰富的，他们希望获得老师和同学的喜爱，并且有一定的独立自主性，希望得到尊重，希望获得成功，还希望能在游戏中轻松学习、放飞自我。因此，课堂教学要从儿童的动力需求出发，找到能激发儿童兴奋点、能驱动儿童发展认知和充分表达情感的动力所在。 （三）认知需求 认知需求，是个体从事并喜欢需要认知努力的任务的倾向性，它是一种重要的人格特征。儿童作为一个个体，在学习的过程中，也已经形成了个人的偏好倾向。儿童也有了对阅读、思考、判断、推理、决策和问题解决等复杂的认知活动的内部动机。因此作为教师，需要满足学生在学习活动中所体现出来的兴趣和主动性，让学生在学习体验中获得快乐。 （四）获得需求 每个人在学习过后，总是想从中获得什么，这就是一个人的获得需求。学生也同样如此，在学习之后希望自己能学到很多东西，能获得一些启发，能收获很多知识，甚至能帮助自己成长。同时学生也希望获得教师的反馈与评价，了解自己究竟学得怎样，学得好的希望获得教师的表扬与肯定，学得不足的也希望获得教师的指导和帮助。因此，课堂上如何去满足学生的获得需求是十分重要的，这就需要教师在引导反思与评价反馈上下功夫。 （五）发展需求 儿童的课堂学习生活置于一个学习场中，教师的期待，同学的竞争，都会促成儿童的自我发展。儿童发展的需求，也应该成为教师课堂教学的关注点，所选择的教学方式，所选用的教学方法，所设定的教学内容等一切教学行为，都应符合儿童的发展规律和成长诉求，同时也必须是儿童适合接受、可以接受的。最终促成儿童的最高层次的需求，那就是自我实现的需求。 二、儿童需求的课堂缺位：构建学习支撑系统的初衷 （一）学习资源不充足 受各种条件的限制，比如学校学习资源的配备，教师传统观念的束缚，教师没有用心准备等，都会导致课堂上学习资源的不足。为学生准备充足的学习资源需要教师在课前做大量的、充分的准备，需要付出足够多的精力。但，如果有学校的支持，教师准备学习资源是比较方便的，就能很快解决问题。 （二）学习动力不凸现 在实际上课过程中，教师们都会发现，有一部分学生上课注意力总是不够集中，学习兴趣不浓，学习很懒散。究其原因，还在于教师，教师未能满足学生的动力需求，学生的学习动机没有被激发出来，学生肯定不会全身心地投入学习。这就需要教师在教学设计上多下功夫，思考怎样的教学方法能激发学生的学习兴趣，教师是否能够长期坚持运用这种方法。 （三）学习方法不妥当 学习方法不妥当，会直接影响学生的认知发展，学生的认知需求就得不到满足。很多教师的课堂还是以讲授的方式为主，方法较传统，没有充分运用好自主、合作、探究的学习方法，与学生间不能真正建立起对话、沟通、合作、交往、探究、展示的课堂平台，学生的主体性得不到充分体现，未能达成课堂的深度学习，阻碍学生认知的发展。 （四）学习获得感不强烈 基于每个教师教学方法的不同，学生对于学习的获得感也是不同的。据下