乡下孩子教学反思_教案教学设计.docVIP

乡下孩子教学反思 乡下孩子教学反思 乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花 教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？ 学习第一节时：抓住 “欢唱的黄鹂、盛开的野菊 ”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。 在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶 ?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢 ?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜 艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的 课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么 ?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。 就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好 !有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。 1 / 6 通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用 “放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如： 割一篮青草，。 采一束野花，。 捉一条小虫，。 ，。 最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。 第四小节以不用多说，主要理解了 “旷野 ”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情非常到位。 接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。 发展性课堂教学的首要特征是注重发展。： “对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展 和成长。 ”“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质 量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。 ” 课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足，使 师生双方的发展相得益彰。我想今天的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱 《乡下孩子》教学反思 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的欢乐。 为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡 下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜 我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行 2 / 6 点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。 在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的交流话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活 的快乐，幸福，自由，有趣都一一说出来了。并说出了自己的体会。例 “曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到孩子生活的很幸 福。 ”“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。体会到乡下孩子很快乐。 ”“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。体会到孩子很聪明。 ”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。 ”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。 ”孩子们在集体交流的过程中充分去思、去想、去创造，真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。 为了积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发。例如精彩发言： 窦晓玥 “逮一只