高中历史_《列强入侵与民族危机》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《列强入侵与民族危机》教学设计 一、教材分析 本课选自人民版高中历史必修一专题二第一课，主要内容有：第1目“国门洞开”侧重于说明列强以军事侵略中国，中国沦为半殖民地半封建社会的过程；第2目“瓜分狂潮与民族危机”侧重说明列强以政治手段企图使中国完全沦为其殖民地的过程及其结果，旨在说明由于外国的入侵造成中国严重的民族危机。在教材中占有重要地位。 学情分析 列强入侵与民族危机属于中国近代史部分，学生在初中时曾细致的学习过，有一定基础。但学生还不能深入分析历史现象的内涵和外延，不能进一步探究事物的因果关系和理解事物的本质。因此本课主要通过分析比较三个不平等条约的内容与影响，引导学生深层次的探究历史知识，培养历史思维。另外，高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成阶段，已经具备一定的逻辑思维能力以及收集材料、分析材料的能力，世界观、价值观具有很强的可塑性。因此本课特别注意引导学生积极主动参与到思考、讨论和探索问题的活动中来。 教学目标 （1）知识与能力 ① 识记1840年至1900年间西方列强的侵华史实：鸦片战争；第二次鸦片战争；中法战争；甲午中日战争；八国联军侵华。 ② 识记《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的主要内容，剖析不平等条约对中国社会的危害性，理解列强入侵是近代中国民族危机形成的根本原因，使得中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。 ③ 认识19世纪末列强侵略中国的特征，概括出其危害。 （2）过程与方法 ① 比较分析法：通过比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容，理解列强侵华方式的转变以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。? ② 问题探究法：通过讨论问题，使学生共同探究形成中国近代民族危机的根本原因，得出结论，并思考解决危机的根本方法。 （3）情感态度与价值观 ①西方列强在近代发动的一系列侵略中国的战争，使中国失去了独立发展的环境，给 中国人民带来深重灾难，是造成近代中国民族危机的根本原因。 ② 通过学习，认识英国发动战争是无耻的、非正义的，深切理解’落后就要挨打”这一道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 四、教学重点与难点 重点：三个不平等条约的内容及其危害，通过分析、综合、比较认识列强侵华不同时期 的特征，侵华方式的变化以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。 难点：引导学生总结出列强多种方式的侵略是中国民族危机始终存在的根本原因。 五、教学方法 教法：主要采用讲述法、谈话法、情景再现法。另外辅以多媒体创设情景、问题诱导、讨论等教学方法，注重培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 学法：鼓励学生主动参与思考讨论探索问题，主观的获取历史知识。 六、教学过程 （一）导入新课 （多媒体展示人们对中国近代史的评价） 师：有人说中国近代史是一部屈辱史和抗争史，也有人说中国近代史是一部探索史和光荣史，在网上更有一位网友干脆把中国近代史形容为一个强盛了千年的巨无霸遭遇天劫后原地复活的历史。那么中国近代史究竟是怎样的一个状态？我们又应该如何去解读这段历史？带着这些问题，我们今天共同学习《列强入侵与民族危机》。（板书） （二）讲授新课 一、鸦片战争与《南京条约》 1.鸦片战争的背景 师：首先经同学们注意这段历史的时间断点，它是指发生在1840——1900年间的西方列强侵华的史实。请同学们结合初中内容回忆一下在这段时间内西方列强都发动了哪些侵华战争？ 生：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。 师：非常好，由此可见第一个发动侵华战争的西方国家是英国。然而鸦片战争并不是英国和中国官方的第一次接触。早在1793年以马噶尔尼为首的英国外交史团就来到了中国，并向中国政府提出了开放通商口岸等要求。当时80岁高龄的乾隆皇帝是这样答复马嘎尔尼的： （多媒体展示乾隆皇帝给英国的敕谕） 师：哪个同学能以乾隆皇帝的语气来读一下这段话？（学生朗读） 师：这位同学读的好不好？（学生鼓掌）同学们从乾隆皇帝的这段话中读出了一中什么样的心态？ 生：盲目自大、傲慢、高高在上。 师：乾隆皇帝对英国的这种认识符合事实吗？1793年的英国到底是一个什么样子的国家呢？请同学们结合这两篇图片及马嘎尔尼使团进贡的礼单从政治、经济、军事、外交四个方面进行总结，同桌之间可以相互讨论。 生：学生自由讨论后回答。 师：非常好，请坐。由此可见，此时的英国已经铸就了日不落帝国的辉煌，已经迈入了世纪工业强国的行列。而当时的大清帝国，上至王公贵族，下至黎民百姓，对此一无所知，依然以天朝上国自居。但历史不会等待我们。当英国人意识到以和平方式与中国通商和邦交的努力失败后，战争成了最佳选择。1840年6月，由四十七